1、童 趣沈复课型：文言文 讲读教学目标：1、背诵、翻译全文。2、理解作者的精神体验“物外之趣” 。3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点： 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣” 。 教学难点：1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。教学课时：2 课时。教学方法：诵读法 探究法教学媒体：多媒体教学设计：第一课时一、导入1、导语：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 ”其中
2、“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣 。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。、作家作品常识 二、学习文言文的方法1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意” ；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。、文言积累在读好文言文
3、的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直译。三、检查预习1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。四、字词学习1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆2、文中代词指示的事物。3、字同意不同的字：观：昂首观之（看） ；作青云白鹤观
4、（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清） ；必细察其纹理（观察）神：定神细观（精神、注意力） ；神游其中（感受、想象）之：见藐小之物（的，结构助词） ；昂首观之（指“夏蚊” ，代词）以：徐喷以烟（用） ；以丛草为林（把）为：项为之强（因为） ；以丛草为林（当作） ；舌一吐而二虫尽为所吞（被）4、沿用至今的成语：明察秋毫原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。 （同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。风声鹤唳，草木皆兵听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追
5、兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。怡然称快高兴得连声叫好（课后） 。怡然自得形容心满意足、十分愉快的样子。 （同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）庞然大物庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。 （同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）五、课外作业1、抄写生字词、课文注释，完成译文。2、背诵课文。第二课时一、复习导入（见上字词学习）二、内容新授（一） 、把握文意1、句意解释。2、参考译文：我回想自己在年幼的时候，能 睁大眼睛直视太阳， 视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的 纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。夏夜里，蚊群发出雷鸣
6、似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中 飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白 鹤；抬头看着它们， 连脖子也 变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟 喷它们，使它 们 冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一 样，这使我感到高兴极了。我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成 树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。有一天，我看见两只小虫在草间相斗， （便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只 癞虾蟆，舌
7、头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。（三） 、思考、研讨1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？物外之趣。2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。3、三件趣事可否调换位置，为什么？不可以。因为三件趣事的写作的 顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。4、 “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院” ，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把
8、癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了 “物外之趣”。6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？“物外”，指超出事物本身。 “物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的 乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。 这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。三、体验与思考1、这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我 们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。 2、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。四、文言知识积累五、作业1、研讨与练习二。2、 学探诊第 5 课。3、积累文言词语、成语。4、第二天默写课文。板书：观 蚊 成“鹤”童趣 神 游“山 林” 物外之趣观虫斗 驱蛤蟆细致观察、丰富联想想象课后反思：
