1、,中小学生心理健康问题专题 华中科技大学教育科学研究院,当代中小学校园,1、2007年6月6日，湖北省安陆市一中高二班主任王某在学校教师宿舍内被高二学生（18岁）杀害。王老师被害前一天，因课堂纠纪与该学生发生冲突。 2、2008年10月4日，山西朔州一中学生在课堂上突然拿刀捅死郝老师。 3、2008年10月21日，缙云县某中学生丁某杀死老师潘某。丁某沉迷网络，经常不上课。潘老师与他一起去外公家了解情况。途中被丁推下悬崖，发现老师未死，用绳索将其勒死。 巨大心理压力、心理性格缺陷,我国中小学生心理健康状况不容乐观,小学生心理和行为问题10%，初中生I5%，高中生20%。1995年对湖北中学生调查
2、，8.35%学生心理适应不理想，其中56.7%学生曾想到过自杀。 2000年北京、河南、重庆、浙江、新疆中小学生调查，有异常心理问题倾向16.4%，有严重心理行为问题4.2%。初中生有异常心理行为问题14.2%，有严重心理行为问题2.9%。高中生有异常心理问题倾向14.8%，有严重心理行为问题2.5%。,中小学生自杀说明了什么？,08年2月26日，湖南祁阳县二中高二女生黄玉萍跳楼自杀，遗书写 “生活太累了，学习太累了，死了就算了。” 08年3月1日祁阳县四中高三女生何超男， 从教学楼五楼跳楼自杀。何超男是学校“尖子生”，厌学情绪被老师“谈心”，分手5分钟后跳楼。 05年4月30日，北京高三学生
3、郭某因害怕考不上大学被父亲责骂，在学校扎死一同学后自杀； 6月13日中考前，广州某中学初三女生阿珊，觉得“活着没意思”，喝下药物自杀； 6月27日，合肥高三女生因高考成绩不理想跳河自杀 -,卫生部调查，15岁到34岁人群死亡第一原因是自杀，自杀者年龄低龄化。 北京大学儿童青少所调查：中学生5个人中有一人曾考虑自杀，自杀做过计划6.5%。 2004年全国18个省区市初、高中、大学学生调查，20.4%学生（男生17.0%、女生23.7%）曾考虑自杀；6.5%学生（男生5.7%、女生7.4%）做过自杀计划；2.9%学生（男2.9%、女2.9%）曾采取措施自杀。 中学初二、初三和高一男女生自杀意念和自
4、杀计划高于其他年级。男生自杀未遂3%。,教育部基础教育一司副司长王定华2010年11月7日在 全国中小学心理健康教育工作经验交流会：“从1月1日到11月27日止，全国中小学生自杀数让我感到非常痛心。这个数字是73起，其中福建人数最多，有19起；四川居第二，有9起；安徽、上海、广西、陕西等地也发生了多起”。 王定华表示：针对学生学习负担加重、厌学逃学情绪加重、社会责任感和同情心缺失等问题，教育部将在年底之前出台相关意见，大力减少义务教育段学生的学业负担，以减轻其心理压力。,上海市中小学生心理问题调研,父母高期望值，没有娱乐，少了快乐，觉得生活琐然无味。学习压力大自杀行为第一原因早恋是产生自杀念头
5、第二大原因,一、心理与健康,要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。精神生活中的深度不安折磨着现代社会中最敏感的人：苦闷、焦灼、孤独、冷漠-。 心理学家荣格,何谓心理健康？怎样获得心理健康？心理健康作为一种新的生活态度、发展观念、生活方式、评价标准，成为成长、生活、发展的需要。,健 康 概 念,国际心理学大会（1946）1）身体、智力、情绪协调；2）适应环境，人际关系和谐；3）有幸福感；4）在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。,世界卫生组织（WHO）宪章,一种在身体上、心理上和社会适应上的内在完满状态，不仅仅是没有疾病和虚弱状态。,美国心理学家马斯洛,1、有足够自我安全
6、感； 2、能充分了解自己，对自己能力有适度估价； 3、生活理想切合实际； 4、不脱离周围现实环境 5、能保持人格完整与和谐； 6、善于从经验中学习； 7、能保持良好人际关系； 8、能适度发泄情绪和控制情绪； 9、符合集体要求前提下，能有限度发挥个性； 10、不违背社会规范下，能恰当满足个人基本需求。,心理健康是一种持续的积极发展的心理状况，在这种状况下主体能作出良好适应，能充分发挥身心潜能，不仅仅是没有心理疾病。心理健康两层含义：其一，没有心理疾病;其二，具有积极发展心理状态 。,心理健康是一种个人的主观体验,主观性：心理健康与否，主要来自个人主观体 验，客观条件只是影响体验潜在因素； 积极性
7、：表现出肯定的、正面精神面貌，热忱的、进取的心理状态； 全面性：心理健康与否，表现在知、情、意各过程和个性各方面，也表现在个人生活的各方面。,判断心理健康原则,1、心理与环境的同一性2、心理与行为的统一性3、心理与人格的稳定性和 谐,心理健康标准,良好的情绪快乐、向上良好的人际和谐、互动良好的适应潜能、发展,心理不健康,一种较持久不良状态，据心理功能受阻程度分层： 心理问题：个体发展中，由于外部影响或内部失调引起暂时性的心理失衡现象。 心理障碍：心理功能发生局部障碍表现，原因与自我调节水平下降有关。 心理疾病：心理功能出现严重障碍表现，通常是因外部刺激过强或心理严重失调所至。,心理健康诊断：
8、SCL-90症状自评量表,1、躯体化：主观身体不适感。心血管、胃肠道、呼吸系统主诉不适和头疼、脊疼、肌肉酸痛、及焦虑其他表现 2、强迫症状： 明知没有必要，不合理，但无法控制和排解无意义思想、冲动、行为等表现，从而产生焦虑和不安。 3、人际关系敏感： 个体不自在感与自卑感，尤其是在与他人相比较时更为突出。,4、抑郁： 抑郁苦闷情绪和心境，生活兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动能力等症状，失望、悲叹、自杀等。 5、焦虑： 无法静息、神经过敏、紧张及躯体症状（振颤），游离不定的焦虑及惊恐发作是本因子的主要内容 6、敌对： 敌对表现、思想、感情和行为。包括从厌烦、争论、摔物、争夺和不可抑制冲动爆发等。
9、,7、恐怖： 无名恐惧，对象包括出门旅游、空旷场地、社交、人群或公共场所及交通工具。 8、偏执： 思维方面、如投射性思维、敌对、猜疑、关系妄想、妄想被动体验和夸大等 9、精神病性： 幻听、思维播散、被控制感、思维被插入等反映精神分裂症状项目 10、其他: 反映睡眠及饮食情况,内蒙古某校中学生统计分析,躯体化 5.47%强迫症状 18.91%人际关系敏感 16.40%抑郁 11.23%焦虑 8.12%敌对 14.77%恐怖 8.42%偏执 11.96%精神病性 8.12%其他 8.86%,中小学生心理健康标准,智力发展正常胜任学习正确自我意识客观评价自己，对自己有信心对学校生活有兴趣有良好的情绪
10、、行为及调控能力稳定愉快喜欢与人交往，有较好人际关系人际和谐 具有良好心理适应能力勇于进取心理表现符合年龄特征,中小学生面临的心理问题,厌学问题学业失败注意力障碍学习过度焦虑学校恐怖症网络综合征情感脆弱,网络综合症标准,1、下网后总念念不忘网事； 2、总嫌上网时间少而不满足； 3、无法控制上网时间； 4、减少上网时间会焦躁不安； 5、一上网就能消散种种不愉快； 6、上网比上学做功课更重要； 7、为上网宁愿失去重要人际交往； 8、不惜支付巨额上网费； 9、对亲友掩盖频频上网行为； 10、下网后有疏离、失落感。,二中小学生心理健康问题分析,1、发展问题,发展是个体随年龄增长，在相应环境作用下，整个
11、反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。,发展的基本特征,1 发展的连续性与阶段性 2 发展的方向性和不可逆性 3 发展的不平衡性 4 发展的个别差异 5 发展的关键期（敏感期）,连续性发展,阶段性发展,人类智能发展关键期,02岁 亲子依恋关键期 13岁 口语学习关键期 45岁 书面语学习关键期 04岁 形象视觉发展关键期 5岁左右 掌握数概念关键期 10岁以前 外语学习关键年龄 5岁以前 音乐学习关键年龄 10岁以前 动作机能掌握关键年龄,埃里克森发展阶段,个性发展：个体获得一系列特质使自己不同他人的发展过程。 个性发展是个体发展重要方面，对个体全面发展起着重要作用。只有真正了解学生个性及个性形成的原因，才可能使教育适应学生发展，促进学生成长。,个体发展是在社会背景下进行的； 个体发展伴随整个人生过程； 个体发展是分阶段进行的； 每个阶段的个体发展都有一个紧要亟待解决的心理社会问题（发展危机、认同危机)； 早期发展阶段对个体后来发展有影响，后期发展可为克服前期出现问题创造机会。,
