1、我学会了吗教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元我学会了吗教材简析 这是一幅综合信息图，通过学生解决自己提出的问题，了解学生对本单元“100 以内两位数加、减一位数和两位数加减整十数”的掌握情况，并为学习第六单元的两位数加减两位数计算做好准备。教学目标1、结合具体情境，运用 100 以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数解决实际问题。2、通过整理信息，编数学故事，训练学生的数学思维能力。3、培养学生关爱他人的品质。教学过程一、创设情境 激发兴趣1、课件分步出示小熊做客的情境图：第一步：学生口算 45+8= 15+30= 72+9= 38+40= 口算完成后，每题
2、的后面翻转出玉米地、草地、池塘和萝卜地的图片。第二步：出示完整的情境图。 2、谈话：小兔搬新家了，想请好朋友小熊到家做客。你看小熊遇到什么困难了？小熊可能怎么走呢？同学们，咱们先来演一演小熊到小兔家做客的故事，小朋友愿意参加吗？设计意图：分步出示小熊与小兔电话交谈的情境图，一方面让学生进行口算，做好知识准备，另一方面使学生理解图意，感到亲切、自然，又能 调动学生的情绪，为 后面的学习开好头 ，起好步。 二、提出问题 解决问题1、教师说明角色要求：一人扮演小熊，一人扮演小兔，两人作打电话状；两人采取一问一答的形式，把小熊到小兔家要走的路线说明白。2、师生示范：一名学生扮演小熊，教师引导学生提出问
3、题：到小兔家应该怎么走？教师扮演小兔说出图中一条路线的走法，其他三条路线的信息留给学生去整理搜集。 （教师要说明，实际对话中小兔应当把图中其他三条路的信息说出来。）设计意图：师生示范，便于学生模拟，并且暗示学生信息的整理方法， 为下面的学习活动做好准备。 教师扮演小兔提出：你想走哪条路呀？学生扮演小熊回答并说明理由。 （如果学生选择经过草地的那条路，教师要进一步发问“为什么” ，并让学生试着列式，计算比较。如果学生选择其他的路，就可以引导学生说一说“小兔喜欢萝卜，给朋友捎带礼物”等具有人文色彩的话语。 ）设计意图：对话中自然提出数学问题，寓数学于生活中。通过对话中充满关爱的话语，培养学生良好的
4、品 质。 3、同位之间进行电话对话表演。4、小结：学生提出其他三条路的问题含有了运用加减法计算的题目。你还能提出什么问题？设计意图：如果学生提出的问题只限于加法类，教师要进一步拓展思路，让学生提出减法类的问题，诸 如哪条路比哪条路长多少，哪条路最长，哪条路最短等。 （完成信息窗下的第、 题）三、搜集整理 拓展应用1、谈话：小熊在小兔家度过了一个美好时光，请你把小熊做客的经过编成一个数学故事说给同位听。你来试一下好吗？2、学生同位之间讨论怎样编故事，并讲给同位听。设计意图：让学生讨论如何编故事，充分发挥学生的想象力，培养学生的应用意识。通 过讲一讲进行交流，指导学生整理信息，形成完整的有条件和
5、问题的数学故事结构，从而训练提高学生的数学思维。 3、全班交流两例数学故事。4、师生评价：谁讲的有条理，谁讲的简练、准确设计意图：通过评价，让学生感受怎样整理信息更合理。 5、脱离小熊做客的故事，学生讨论，编一个生活中的数学故事题。 （完成信息窗下的第 3 题）设计意图：把所学知识运用于生活当中，让学生体会到数学与生活的紧密联系。 四、归纳整理 总结评价1、你能把这些数学故事中的问题解答出来吗？（展示学生编的数学故事。 ）2、学生独立解决。设计意图：把数学故事归纳整理，然后再让学生独立思考，进一步提高学生运用已有知识解决问题的能力。 3、这节课，我们和小熊一起到小兔家做客，你有哪些新的收获？如
6、，我学会 100 以内的数的加减法了。我会编数学故事了。 设计意 图：引导学生梳理所学知识，纳入知识网络。课后反思 这节课主要是引导学生把“100 以内两位数加、减一位数和两位数加减整十数”单元知识 放在一个情境中 进行疏理运用，形成知识网络。所以我的设计思路就是按照知识准备搜集整理信息提出并解决问题归纳整理几个环节进行的。学生对整理枯燥的数学信息不感兴趣，所以我在课堂上创设了打电话的情境，师生先示范表演，学生再模拟，循序渐进地引导 学生完成读图和整理信息的环节，这样 就调动了学生参与活动的积极性。 编数学故事对于一年级的学生来说有一定的难度，可是在他们经历了整理信息并提出问题的过程后，已经对编故事有了初步的认识，但不够清晰。这时再通过讨论、评 价等活动的引导，就可以加深学生的认识，从而编出有价 值的数学故事，最后整理运用解决各类问题。 这一系列的活动安排，不但加强 了学生数学思维能力的培养，而且提升了学生综合运用知识的能力。总之整堂课 在轻松愉悦的氛围中教师组织和引导学生独立思考，合作交流，积极探索，使学生感受到了学 习数学的乐 趣。
