1、2 做一位小科学家教学目的：过程与方法 能够从“玩”中提出问题。 能够想办法去寻求问题的答案。科学知识 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。学习成果：预计学生能够 初步体验探究。 进一步认识科学是什么。 学习用多种形式交流收集的资料。 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。学习成果评价概念发展层次 1：不知道科学是什么。层次 2 知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 层次 3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。探究能力：明确
2、科学是什么，体会做科学家的满足感。层次 1:学生不能从找平衡活动中体验探究。层次 2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。层次 3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板） 、剪刀。教学步骤：教学步骤 互动性质 学生、教师互动的目的二次备课集中话题 1 指导学生进行找平衡的活动。分步发放器材，进行提示。让学生去试提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。探索和调查1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2 引导学生回忆经历的过程。3 组织学生交流科学家的资料。4 组织学生做“视觉暂留”实验。 （做之前教师讲清要求。）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。回顾和解释1 你喜欢哪些科学家？2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？3 你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
