1、林海林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1 紧扣“亲切与舒服”，体会情感升化要着重理解“作者为什么感到亲切舒服？”为了突破这一教学重难点，我打算分三步进行：第一步，抓住第一个含“亲切舒服”的句子，联系上下文教学生如何体会的方法。1）读句子：这回有机会看到它，并且走进原始
2、森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。2）找联系：“看到它”也就是看到大兴安岭，那么，究竟是看到大兴安岭的什么呢？让学生联系上下文读课文，找出是看到大兴安岭的“岭、林、花”。3）悟情感：在导学“岭”时，我设想分这几步进行：明方法，思考：作者是用什么方法写岭的？说特点，思考：大兴安岭和秦岭各有什么特点？细品读，让学生把描写大兴安岭和秦岭特点的句子画出来细细品味朗读。再用简笔画的形式把大兴安岭和秦岭的特点表现出来。通过多种教学方式，逐层递进，培养学生观察、思维、表达、创造等多种能力。由于作者多次运用比喻和拟人等手法来描写“林”和“花”，所以学习“林”
3、和“花”的主要方法是朗读欣赏。采用分组学习的形式，先让学生自由朗读，边读边体会作者的感情，然后分组评议，欣赏作者哪些地方写得好？好在哪里？最后请学生汇报学习情况。4）归纳结论：学生通过用心地朗读体会，明白了作者就是在脚踩松针，手摸古木，眼看林海，觉得景色太美了，大兴安岭这个名字悦耳动听的情况下感到亲切舒服的。第二步：抓第二个含“亲切舒服”的句子，联系上下文来理解。第二个含“亲切舒服”的句子是 “它的美丽与建设者结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服”，通过学习，它的美丽学生已经体会到了。但“建设”学生还不太明白。就引导学生展开想像，调动他们的生活积累进行体会，从而明白，大兴安岭为祖国建设
4、提供了大量的优质木材。作者就是在看到大兴安岭的林海景美，联想到林海资源丰富，为四化作出了贡献的情况下，感到亲切舒服的。第三步：按以上的学习方法，让学生讨论、学习、体会三次作者是在怎样的情况下感到“亲切舒服”的。学生通过读句子、找联系、悟情感、说答案等途径，充分展开认识讨论，会懂得作者就是在把大兴安岭与国家的兴盛安定联系起来，由兴安之名联想到兴国安邦之义的情况下，更加感到亲切舒服的。3、紧扣“亲切与舒服”，归纳情感的表达学生理解了课文，体会了文中表达的真情实感，再让学生看大兴安岭视频，细细想一想，作者是怎样表达到大兴安岭的喜爱之情的。高年级是培养学生独立阅读的关键学段，教学中应充分运用教材编排优势，着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书。在教学林海我没有真正落实采用正迁移学习法，把在以往的课文学习和本组第一个课例中学到的知识和方法用于阅读实践，从而优化课例教学，提高教学效率，形成知识整体。
