1、我不是最弱小的教学设计 2教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学过程：课前交谈：关于“最弱小的” ，了解学生对这方面的理解、认识。一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗读课文，检查通读情况。2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。二、细读品析，积累词句说说在这个故事
2、的描述中，对哪些词句比较欣赏。1、 “周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇从中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。 ”引导体会花的美，并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。2、 “大雨倾盆”引导从课文中找个近义词，帮助理解。3、 “滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 ”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那
3、里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情1、板书课题，体会萨沙的美好品质。（1）教师参与欣赏句子。 （板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。 （板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A 从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B 抓句子中的“现在”引导学习第 7 自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上
4、，他用自己所做的证明我不是最弱小的。 （板书：做）C 我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第5、8 自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D 萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”抓“该不是吧”指导读好这个句子。（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。（1）看图，听风雨声，说说
5、图上情景。（2） （插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的” ，我们“每个人都要保护比自己弱小的人” 。四、作业1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
