1、Unit5 What Is He like 第 1 课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册 Unit5【主 题】Warming-up: Listen and do, Lets learn, Lets guess【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working, serious, lazy。2. 能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets learn 部分的单词教学卡片或课件。(2) Lets learn 部分的教学音频。2.
2、学生准备：各自家庭成员或朋友的照片。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身 Part A Warming-up: Listen and do教师通过 Part A Warming-up 部分中的第一个活动 Listen and do 环节的Simon says 游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。教师可这样引入：T: Lets play a game: Simon says,“Touch your nose / face / ear / eye / hair / head /. ”（用简单的语言重申游戏规则）Simon is a king. W
3、e should follow his order. He says “Touch your .” and we will do the action. If no “Simon says” ，we dont do the action.之后，要求学生全体起立进入游戏，通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名称。考虑到六年级学生的年龄和认知水平，此游戏可能较为简单，为了引起他们足够的兴趣，教师可要求以组为单位进行比赛，做错动作和反应慢的要坐到座位上，坐下的学生可以当“小警察”监督其他学生的动作，避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动，最后站着人最多的小组获胜。(2)新课导入上一环节中，在学生
4、进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入 You are clever.和 Dont be shy.等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)新课展示 Part A Lets learn教师可借助单词卡片、PPT 课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的，词汇比较抽象，所以一定要找准“模特” ，引导学生在准确理解词汇的基础上，正确描述他人。1. 教授单词 clever用. is clever.表扬“课前热身 ”环节中为组里取得胜利的某个学
5、生，并出示 clever 的教学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。然后指着班里很聪明的一个男孩子用英语询问其他学生：What is he like? Is he clever?教师以课件展示句型 What is he like?帮助学生理解与识记，引导学生回答He is clever.并启发他们用 . is clever, too.推荐班里其他的聪明孩子。2. 教授单词 shy课件出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。T: What is she like?（这里从 he 变到 she，帮助学生了解不同性别的表达方式，复习人称代词
6、he 和 she，并加强学生对句型的理解和应用）T: She is shy.（自问自答，并出示卡片，带领学生认读）T: S-H-Y. I think its easy. Who can write it on the blackboard?此单词比较容易记忆，教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。其间可用 Dont be shy. Just try.等鼓励语进行强化。T: What is . like?（教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问，鼓励学生回答）Ss: She is shy.3. 教授单词 outgoing课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一
7、开朗、外向的学生。T: What is . like? Is he / she shy?（预计学生的反应可能是笑着否定）T: Oh. He / She is not shy. He / She is outgoing.出示教学卡片，领读 outgoing，然后让例句中的学生领读并拼读，之后可让该学生请出他/她的朋友板书这个单词。最后，克请学生用英语描述更多的具有 outgoing 性格的学生。4. 教授单词 friendlyT: Do you have friends, S1 ?教师可选班里人缘较好的学生回答。S1: Yes.T: How many friends do you have? 1
8、, 2, .?通过朋友的话题引出单词 friendly。T: You have so many friends. They all like you. You must be friendly to them.出示教学卡片，领读 friendly。请该学生的朋友们拼读单词，请该学生上台板书。教师随意说出学生的姓名或指着学生问。T: Whats . like? Is he / she friendly, outgoing or shy?引导学生根据他们自己所了解的作答。Ss: He / She is friendly.T: Who is your best friend? What is he
9、/ she like?Ss: My best friend is . He / She is friendly / shy / outgoing / clever /.5. 教授单词 kind 和 serious课件展示和蔼的老奶奶图片。T: Look at the grandma! What is she like? She is kind, very kind.教师的声音、表情尽可能柔和，帮助学生更好地理解 kind 的意思。让学生快速记忆后书写在黑板上。并鼓励学生加以运用，如：My mother is kind. Miss . is kind. .课件展示同一个老奶奶的图片，这张图片中的
10、老奶奶已经把眼角改成向上的，嘴角改成向下的。 （借助同一个人的表情反差教授这对反义词，对比鲜明，且能使学生记忆深刻）T. What is this grandma like? Is she kind now?No. She is not kind. She is serious.serious 这个单词的发音比较难，第一个音节中的 e 读，第二个音节中的iou 也读，教师要重点帮助学生发好双元音这个音素，可多领读几遍，再引导学生用一用。T: What am I like?Ss: You are .教师可选几个学生认为严厉的或和善的教师与学生问答：T: What is Mr. / Miss .
11、like?Ss: He / She is .6. 教授单词 hard-working 和 lazy教师可借助课件展示蜜蜂采蜜的图片并描述：T: Look at the bee. It is always busy. Its hard-working再用课件展示一只在睡觉的懒洋洋的小熊的图片并描述：T: Is this bear hard-working? No. He is still sleeping in the day time. Its not hard-working. Its lazy.教师可通过这种反义词的对比教授词汇，帮助学生理解词意，再和学生实际交流：T: What are
12、you like? Are you hard-working or lazy?Ss: Im hard-working / lazy.教学小贴士教师在这里可以根据学生的知识水平和课堂的生成，灵活地进行词汇的扩充，如：smart, lovely, quiet, active 等。(2)巩固活动1. 教师播放录音，让学生听并跟读 Lets learn 部分的单词。2. 学生两人一组，互相拼读拼写单词。操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)(1)说一说学生拿出所准备的各自家庭成员或朋友的照片，同桌两人说一说。S1: What is . like? / Is your . serious / kind /.?S2: He / She is . / Yes, he / she is. / No. He / She is . (2)Part B Lets guess参考本部分的会话格式，让学生选择合适的词汇来描述教师或身边的学生，让其他学生猜一猜是谁。处理此环节时，不一定非要局限于刚学过的词汇，教师可鼓励学生大胆使用课外接触过的词汇，对人物做简单的描述。根据描述，让其他同学猜一猜她/他讲的是谁，如：He / She is my good friend. He / She is . I like him / her .【板书设计】
