1、 西师版小学六年级语文上册全册教案课 题 1 北京的色彩课 时 1-2 课时课 型 新授课导课设计激发动机展示搜集的北京的风景名胜图片。目标预设1自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。 2理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。 3领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。 4正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4、7 段，积累描写色彩的词句。自学准备学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一、谈话引入，揭示课题 1教师板书“ 北京” 。抽生谈谈看到
2、“北京”这个词你想到了什么。 2教师板书“ 色彩” 。把“ 北京”和“色彩” 两个词联系在一起你想到了什么？ 3今天我们将走进北京的色彩这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，思考并回答。齐读课题。 二、初读感知，了解大意 三、细读理解，体会情感 （一）学习第一部分 教师根据学生的发言，作适时的引导。 （二）学习第二部分 1默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。 2找出最能概括北京“色彩”的句子。 3根据结构，理清文章的层次。 1自由读 13 段，试着把自己读懂的内容批写下来。2学生交流自己从段落、句子中读出的信息。1默读第 4 段，找出这一（三）学习第三部分 1北京秋天的自然风光是那么
3、美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观段的中心句。 （首先把我征服的，是北京的树叶。 ） 2再读第 4 段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。 （结合课后第2 题进行） 3找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。4根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第 4 段背诵下来。 5自读第 5 段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。 （五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色） 6想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“ 征服” 的感受读第 5 段。 又带给作者怎样的感受呢？ （四）学习 911 段 2这样的开
4、头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。 ） 四、总结全文，深化主题 1 北京的色彩是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。 2根据你对“ 大自然有的，北京都有 ”这句话的自读 78 段。 2对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？ 3思考：从 “紧贴”车窗， “不断寻找 ”这些词中体会到了作者怎样的情感？1自读 911 段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应） 理解，向别人介绍“ 北京的色彩 ”。 板书设计北京的色彩秋林北京的色彩 大自然有的，北京都有。建筑教学反思
5、课 题 2 我的百草园课 时 1-2 课时课 型 新授课自学准导课设计激发动机交流收集的关于鲁迅的资料。目标预设1自主学会本课生字新词。 2理解课文内容，体会百草园带给“我” 的快乐，感受课文表现的儿童情趣。 3学习观察百草园景物的方法和用词的精当。 4有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。 备学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一 、了解作者，谈话导入 1生交流作者资料，师作适当补充。2 童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。
6、我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。齐读课题。二、初读课文，自学生词 生交流作者资料初读课文，自学生词学生默读课文，了解课文梗概 。三、默读课文，了解梗概 1可以引导学生了解第2、3、4、5 段分别写了什么内容，然后用段意合并法概括课文主要内容。 2学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园” 来概括。 四、精读课文，品味百草园的“乐” 3 全班交流。交流过程中，教师适当点拨、梳理。 五、再读课文，积累语言 浏览课文，并摘抄你最喜欢的句子，
7、或是给你印象最深的句子。 1 自由读读课文第 2 段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方，体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。 2.小组交流。板书设计2 我的百草园 生机盎然的百草园植物和动物之多好奇、求知 冬天的百草园捕鸟对大自然的热爱 学习生活离开百草园，依依不舍 教学反思课 题 3 七月上天山课 时 1-2 课时课 型 新授课导课设计激发动机播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。目标预设1自主学会本课的生字和新词。 2了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和烂漫的鲜花，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。 3有感情地朗读课文，感受文章的语言美，把自己的感受批写下来。自学
8、准备学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一、 创设情景，导入新课 1播放新疆乐曲，以优美的旋律激起学生对天山神奇景色的向往。 2老师简介天山。 4这节课让我们走进课文七月上天山 ，通过语言文字去感受天山独特的魅力。 二、 二、自主读书，自主体会3学生展示收集到的相关图片，交流对天山的了解。1学生自由朗读课文，思考：课文是按怎样的顺序来记叙的？勾画出相关的语句。 2默读课文，思考：每一部分主要写了哪些景象？尝试着命个小标题。 3细读课文，尝试着边读边批：这些景象带给你什么样的感受？ 1读读自己最
9、喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，交流阅读感受。 三、品味语言，领悟美境 着重交流对下列句群的理解： a “蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。 ”这句话描写了雪峰的“高矗”、 “巨大”，运用比喻的修辞手法，渲染了色泽之美：以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如同几朵银灰的暗花。 b第二小节中写雪水的句子，作者抓住雪水“ 飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水窝”，到“清澈的水底”这一由静到动的变化，用“ 银链”和“白莲”打比方，写出了雪水形色兼美的特点。 c第三小节写原始森林，抓住“密密的 ”、 “重重叠叠”、 “
10、斑斑点点”几个叠词和“像撑开的巨伞 ”这个比喻，写出了森林的茂密，并用侧面烘托和直接描写相结合的方法写出了森林的幽静。 d第四小节抓住“ 从哪些描写可以看出七月的天山是名副其实的春天 ？”这一问题让学生自读、感悟。 e “虽然天山现在并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢？” 这是个反问句，将其改为陈述句，并通过朗读对比，体会作者对天山的赞美之情。 2边品边读，练习有感情地朗诵。 四、揣摩表达方法，指导写作 1讨论：作者是怎样描写七月天山的美景的？有哪些表达方法值得借鉴？ 2思考：假如让你记叙一次游览经过，你会写什么？怎样写？板书设计3 七月上天山雪峰、雪水七月上天山
11、森林 对天山、对自然的热爱和赞美野花教学反思课 题 4 鸟的天堂课 时 1-2 课时课 型 新授课导课设计激发动机观看鸟的天堂的图片导入新课。目标预设1理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂” 。 2学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 3有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂” 的神奇和美丽。 自学准备学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一、 检查预习，质疑问难 1 导入新课，板书课题。 同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么
12、自由，多么欢乐啊！这就是“鸟的天堂”。 （板书：鸟的天堂） 今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“ 鸟的天堂 ”。 二、初读课文，检查预习 （两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿）1速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 2 2质疑问难，学生读课文提问题。1.快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？三、问题探究，自读自悟 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 齐读，谈谈对句中两个“ 鸟的天堂 ”，一个加引号，一个没有加的理解。 四、教师点拨，突破难点 （一）读“树 ” 2.这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕
13、阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。 3学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。 默读课文第 19 段，可以动笔标注出来。1当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（ 这美丽的南国的树啊！板书） 2作者是怎样把这些特点写出来的？3交流榕树的特点。 （1）由“不可计数 ”和“真是”、 “ 卧”等词语体会朗读，感受这是一株大榕树。 （2）出示重点段：“ 榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有
14、一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！” 从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。 作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹这美丽的南国的树啊！ （二）读“鸟 ” 假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！） （三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹昨天是我的眼睛骗了我，那“ 鸟的天堂 ”的确是鸟的天堂啊！ 五、总结全文，写法渗透 鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态） ，而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）
15、。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。1.用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。 2.感受课文中描绘了怎样的一幅画面。 （鸟多、热闹） 3.小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。 板书设4 鸟的天堂第一次 榕树茂盛，生命力旺盛第二次 群鸟纷飞计教学反思课 题 5、歌词两首长江之歌课 时 1 课时课 型 新授课导课设计激发动机听歌曲长江之歌导入新课。目标预设一、学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。二、欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法三、体会歌词所表达的爱国情怀和民族精神。 四、
16、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。自学准备学法预设 读、思、悟、议导学在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动 过程 一、导人新课，激发兴趣1同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)2 放录音。长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。二、初读指导1 检查预习3各自轻声试读课文。4分节指名朗读课文。教师相机指点：（1） 自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？（2） 交流：出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端
17、，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）学生自由读课文。小组讨论并交流。在教师指导下有感情地朗读。指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？（3） 默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4） 交流。出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分
18、离）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。指导朗读：这一句我们要读得深情。思考后交流。4、精读第二节。（1） 听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（2） 交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。(“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方
19、看出长江具有母亲的情怀?(“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯勾画出相关句子。练习朗读全诗。洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)(3)师引读。所以，“我们赞美长江”(4)指导朗读第 2 节。(5)指导背诵第 2 节。四、练习朗读全诗1同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?2是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。五、作业：收集运用第二人称
20、手法写得文章，体会写法板书设计5、长江之歌长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。民族情怀 爱国情怀长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。教学反思课 题 5、歌词两首我的中国心 课 时 1-2 课时课 型 新授课导课设计激发动机听歌曲我的中国心导入新课自学准备 目标预设1、学习第二首歌词，海外赤子对祖国的热爱之情。2、正确、流利有感情地朗读歌词，背诵歌词。学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一、 播放歌曲，导入新课二、 自由读文，整体感知三、品读句子，感悟深情。教师适时点拨，并指导朗读。四、课堂小结同学
21、们，无论是身在他乡的华人，还是长期生活在国骨的我们，都是炎黄子孙，我们都有一颗相同的心，那就是中国心，最后，让我们一起歌唱1.自由读文。2.全班齐读。3.和着旋律读歌词。1. 学生读课文，用横线画出最令你感动的句子，并把自己的体会批注在旁边。2. 小组交流讨论。3. 全班交流。学生有感情地朗读全诗。我的中国心 ，共同祝愿祖国更加美好，更加强大！五、布置作业有感情地朗读课文并背诵课文。板书设计我的中国心我的中国心一颗爱国心教学反思课 题 6 那棵高山榕课 时 1-2 课时课 型 新授课导课设计激发动机听歌曲春天的故事导入新课。自学准备 目标预设1、认识并规范、美观地书写本课生字。2、正确、流利地
22、朗读课文，明白文章大意，归纳文章的主要内容。3、理清文章叙述脉络，体会文章倒叙的表达方式。学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一、创设情境，导入新课1. 听歌曲春天的故事。2. 那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？(邓小平)关于邓爷爷，你还知道些什么呢？二、初读课文，感知课文大意，扫除文字障碍三、再读课文，揣摩文章的表达顺序四、学习课文 1 至 4 自然听歌曲春天的故事学生交流课前搜集到的1、 默看全文，思考：课文讲了一件什么事情？勾出自己不认识或不理解的词语和句子，同 桌讨论交流。看看课文是
23、按照怎样的顺序写的。学生讨论后得出结论，体会倒叙的作用。找出有关的语句，好好体会，并勾画、圈点和批注。学生谈体会段，体会榕树的“普普通通”1、这棵普通的榕树是怎样的呢？ 老师随机指导朗读，总结并板书： 默默地 带来亮丽 增添和谐2、让我们一起跟随课文的叙述走近榕树，边读边想象画面，像放电影一样欣赏这样一棵平凡却美丽的榕树。引导读：（1）这是一个山清水秀的世界。学生读第一自然段。（2）青山与碧水之间，有棵葱郁的高山榕。学生接读第二自然段。（3）天和地;山和水,.四、学习课文其余部分，体会榕树的“不同寻常”。读 4 自然段。（一）、学生默读课文，勾画出表现榕树不同寻常的地方，在不理解的地方做上记号
24、。质疑。读文并谈感受。（二）首先质疑并存疑。（三）学习课文 5-7 自然段，了解榕树的栽种过程，体会榕树的“不同寻常”。1、课文用了很多篇幅详细介绍了小平同志栽种榕树的过程，让我们跟随作者的叙述去看看当时的情景，看看你能从中感受到什么？（教师引读课文 5-7 段，教师读叙述的话，学生读描写小平的语句。）2、谈感受。引导学生从描写小平的动作、神态的词语中感受小平同志兴致勃勃，结合资料介绍明白小平同志是因为看到深圳的发展，看到改革开放取得了伟大成绩而高兴。（四）这样的不寻常还表现在什么地方？1、这样的眷恋还直接体现在小平的话语中。读小平的话语：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”列
25、举近一两年来祖国改革开放的伟大成就。有感情地朗读相关句子。2、比较这样的话语：“那棵高山榕葱茏耀眼，华盖如伞，生命勃发”你读懂了什么？（融入深爱这爱是小平对祖国人民的爱，也是祖国和人民对他的热爱和怀念。这是一棵凝结着真爱的树啊！）3、是呀！这也是它的不同寻常之处。这样的不寻常还体现在什么地方？4、1997 年 2 月 19 日，小平同志去世。（1）1997 年 7 月，香港回归。1999 年澳门回归小平同志生前的殷殷期望，也是他一国两制英明决策带来的辉煌业绩。（2）你还能列举出近一两年来祖国改革开放的伟大成就吗？（卫星上天 北京奥运会）（3）再读“那棵高山榕葱茏耀眼，华盖如伞，生命勃发”你又读
26、懂了什么？（小平同志所开创的改革开放的伟大事业取得听歌曲，再读最后一句。了巨大成就，祖国将更加繁荣昌盛，就如同那高山榕一样越来越葱茏耀眼，生命勃发。）（4）再读。是的，这的确是一棵普普通通的高山榕；然而它又是那么的不同寻常，它传达着：深爱永驻；它昭示着：事业永昌。五、升华情感1、听歌曲春天的故事。2、小平同志描绘了祖国改革开放的春天，他让春光永远留在了中国的大地上。读：最后一句。板书设计普普通通6、那棵高山榕 饱含老人对祖国和人民深深的爱不同寻常教学反思课 题 7 中华星课 时 1-2 课时课 型 新授课导课设计激发动机看到中华星三个字，你想到了什么。目标预设1、识写本课生字，理解“敏锐” “惯例” “迄今为止” “情不自禁”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。3、学习作者详略得当的表达方式。自学准备学法预设 读、思、悟、议在教师的组织、引导、评价下，灵活运用独立自学、合作互帮探究等策略，达成目标。教 师 活 动 学 生 活 动导学过程一、导入新课1、读课题，看到“中华星”三个字，你想到了些什么？2、师介绍中华星。二、初读课文，整体感知1、指名逐段朗读课文，师生共同正音。3、学生交流。2、 小组内合作学习，扫除生字、词障碍。
