1、 兴贤 导学案整体探究1文章分为两段，两段之间有何内在的联系？请简要分析。_【答案】 文章第一段是提出并分析问题，即“为什么”，第二段是解决问题，即“怎么办”，段与段之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。首段开宗明义，从国家兴衰的高度，提出“任贤”与“弃贤”的问题。接着列举商、周、两汉、魏晋以至唐代举盛衰亡的历史，用不可辩驳的具体事实，进一步说明“任贤”与“弃贤”关系着一个政权的生死存亡，并且语重心长地指出：“有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也，可不慎欤？”第二段针对当前的现实，建议“君上” 应当广开言路，举贤授能，亲君子，远小人，不拘一格选拔人才，充分发挥贤能的作用。2 “兴贤”
2、有什么重要意义？君王要怎么做才能“ 兴贤”？_【答案】 (1)“有贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也”。 “有贤而用”之后，社会将出现廉洁清明的局面。(2)君王要做到以下五点才能“兴贤”：“博询众庶，则才能者进矣 ”，要求广泛咨询众人的意见。“不有忌讳，则谠直之路开矣”，要求广开言路，让人们敢于说话。“不迩小人，则谗谀者自远矣”，要求疏远小人。“不拘文牵俗，则守职者辨治矣”，要求不墨守成规。“不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，要求不要对人才求全责备。3你认为文中提到的贤能之士怀才不遇的原因是什么？请找出我们学过的课文中有关的历史人物，分析他们怀才不遇的原因。_【答案】 学过的课文涉及
3、怀才不遇的有屈原、李白、白居易、苏轼、苏辙、辛弃疾等等，他们或不被君主所用；或不容于世俗之人；或被小人所害；或因仗义执言而遭贬谪等。局部探究阅读课文第二段，完成后面的问题。1下列句中加点的词，解释不正确的一项是( )A古虽扰攘之际 虽：即使B博询众庶 众：众多的C犹有贤能若是之众 若：像D则何虑不跨两汉、轶三代 轶：超越【解析】 众：一般人。【答案】 B2下列句子中加点词的意义与现代汉语相同的一项是( )A博询众庶，则才能者进矣B然后践五帝、三皇之涂哉C此二者必然之势，古今之通义，流俗所共知耳D魏、晋而下，至于李唐【解析】 A 项， “才能” ，古义：才干出众；今义：一般指个人的才思和能力。B
4、 项， “然后”，古义：这以后；今义：连词，表示接着某种动作或情况之后。D 项， “至于”，古 义：到；今 义：一般用于下一句的开头，表示另提一事。【答案】 C3下列有关文意的分析解说，不正确的一项是( )A任何时代、任何国家都是因为任用贤能的人兴盛，也因为不用贤能之人而衰败。这是自古而然的定理。B有了贤才，国家就能繁荣昌盛。商朝的兴起，就是有仲虺、伊尹这样的贤臣，周朝兴起时，也有与武王同心同德的十位贤臣。C从魏晋以后，一直到唐朝，有才能的贤人很多，不能全部列举，而这其中有的出现在兴盛的时代，有的出现在衰败的时代。D使用人才时，不要斤斤计较于文牍细节，不要受制于世俗之见，不要专门挑别人的小毛病
5、，只有这样，才能人尽其才。【解析】 “有了贤才，国家就能繁荣昌盛”说法错误，作者认为任何时代都有贤才，只有使用他 们，国家才能昌盛。【答案】 B4将下面的语句翻译成现代汉语。(1)不有忌讳，则谠直之路开矣。译文：_(2)苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！译文：_【答案】 (1)(君主)没有什么忌讳，那么忠言直谏的言路就开通了。(2)如果能这样实行的话，何愁不能超越两汉三代，而后达到三皇五帝的治世境界呢！活学活用使用例证法，以“磨难” 为题写一段文字。(300 字左右)_【参考示例】 磨难，也是一笔 财富。 苏轼一生颠沛流离，多次被贬、下狱，晚年被流放到荒芜的海南岛， 过
6、着苦行僧式的生活。或许，正是生活的磨难将他的诗句锤炼 得炉火纯青，如果他终日置身于纸醉金迷、花天酒地的生活中，他又怎能吟出“ 大江 东去，浪淘尽，千古风流人物”这样激昂豪迈，响彻山河的千古名句；如果他终日置身于达官显贵、府第官场之中，又怎能超然于“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”呢？饱经风霜方能凝练出首首好诗， 历经磨难而壮心不已，方造就了苏轼这样一位才华盖世，后人景仰的伟大诗人。课后知能检测一、基础巩固1下列字音都正确的一组是( )A仲虺(hu) 尽管(jn)轶事(y) 谠直(dn)B扰攘(no) 众庶(sh)翟景(zhi) 暇迩(r)C谗言(chn) 秩序(ch)兴奋(xn) 嗔怪 (ch
7、n)D阿谀(y) 召公(sho)询问(xn) 毁谤(bn )【解析】 A 项， “谠” 读“dn ”；B 项， “扰”读“ro”；C 项， “秩”读“zh”， “兴”读“xn” 。【答案】 D2下面对加点词的解释不正确的一项是( )A两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒 徒：一类人B博询众庶 庶：平民，百姓C不迩小人 迩：远离D跨两汉、轶三代 轶：超越【解析】 迩：亲近，偏信。【答案】 C3下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是( )A弃贤专己而衰术业有专攻B古今之通义，流俗所共知耳通古今之变C不责人以细过而听细说，欲诛有功之人D苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代此五者，知胜之道也【解析】 A
8、项，专凭， 专门；B 项，通用的，探究；C 项， 细小的，小人；D 项，方法。【答案】 D4选出下列各句停顿正确的一句( )A何/治安之世/有之而能兴B两汉之兴/也有萧、曹、寇、邓之徒C古虽/扰攘之际D则能吏之志/得以尽其效矣【解析】 关于文言文语句的停顿我们通常采用按音节或按意义来划分节奏这两种方法。二者各有其适应的范畴，在使用中应该区别地 对待。【答案】 D二、课内阅读阅读下面的文字，完成 58 题。国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰 。此二者必然之 势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴，盖用之与不用之 谓矣。有 贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也。商之
9、兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁。周之兴也同心者十人，其衰也亦有祭公 谋父、内史过。两 汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏、晋而下，至于李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也 ，可不慎欤？5下列加点词语的解释有误的一项是( )A有贤而用，国之福也 福：强盛B弃贤专己而衰 衰：衰亡、衰落C有之而不用，犹无有也 犹：好像D可不慎欤 慎：慎重，小心【解析】 福：福气、幸运。【答案】 A6下面句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )A.盖 用 之 与 不 用 之 谓 矣国 之 福 也 ，有 之 而 不
10、用 ，犹 无 有 也 )B.有 之 而 不 用 ，犹 无 有 也今 犹 古 也 )C.此 二 者 必 然 之 势由 此 观 之 ，有 贤 而 用 之 者 ，国 之 福 也 )D.昏 乱 之 世 虽 有 之 亦 不 兴然 其 间 兴 衰 之 世 ，亦 皆 同 也 )【解析】 A 项，之：代词，贤 能之人；B 项，犹：如同；C 项，此：都是代词，但代指 对象不同。前指“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰” ，后指“古今之通义，流俗所共知耳” 。D 项，亦：也。【答案】 C7下列对选文有关内容的分析和概括有误的一项是( )A从国家兴衰的高度指出“兴贤”的重要性，接着从历史的经验当中提炼出坚实的论据。B从
11、当今政治现实出发，阐述了“ 兴贤”实际上关系着一个国家政权的稳固。C内容列举了商朝、周朝、两汉等用人之功和选人之过，从而得出一个结论：有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也。D运用事实论证，正反两面对比，说理透彻，文笔劲健。【解析】 选文从国家兴衰的高度指出“兴贤”的重要性，并运用了事实作论据。选文并没有从当今的政治现实出发，这点内容应该在文章的第二段，所以 B 项是错误的。【答案】 B8将文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。译文：_(2)有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也。译文：_【答案】 (1)国家因为任用贤能之士而兴盛，放弃贤能之士自负专断
12、而衰败。(2)有贤能之士并且任用他，这是国家的福分；有贤才却不任用，就和没有一样。三、语言表达9对于王安石的政治观点，很多人有不同的看法，赞同和反对之音至今不绝于耳。在当时他死之后连墓志铭也没有，如果你是赞同者，请你写一段文字，来说说他的功绩。_【答案】 王安石不是进行单一的政治改革，而是力求农业、商业、军事、赋税、教育全方位整体配套，抑制豪强兼并，力求经济复苏而民生均富，从而强兵以雪国耻。他所要富的不只是国家，还包括了全国的民众。其见地的卓越，是他同时代以及后代的多少政治家所无法设想到的，所以遭到了很多人的反对，他独木难支，但他没有害怕，没有退缩，用孤傲与倔强，用不顾一切的勇气撑起了一个精神
13、的大厦，这是一个改革家的锐气和魄力，是值得我们每一个人学习的。10(2013广东高考)阅读下面一则寓言，按照要求续写。要求：点明主题；语意连贯；不少于 50 个字(含标点符号)。磨盘围绕着磨心不停地转动着，一圈，又一圈终于有一天，磨盘忍耐不住了，冲着磨心大发脾气：“我受够 了！我这么大个儿，凭什么要以你 为中心，一天到晚围着你团团转？别在这里碍事，没有你，我会做得更好！”磨心无法再呆下去了，只好走开。磨盘心想，现在终于可以随心所欲了。它铆足劲地转，但转不了几圈，就一骨碌滚到地上去了。这时候，磨心平静地对磨盘说 ：“_”【解析】 本题考查归纳文段要点和语言表达的能力。解题时要仔细阅读材料内容，分析磨 盘和磨心两者的关系，对比前后的结果变化，概括出材料的主题，还要注意语意的连贯。【答案】 (示例)你做事很有干劲，也有自己的想法，这是一件好事，但这个世界上人与人是相互联系的整体，每个人都不能以自我为中心，随心所欲，如果没有你磨盘，我这个磨心又有什么用呢？
