1、新疆精河县八十二团中学九年级语文下册枣儿教学设计 新人教版 设计要素 设 计 内 容教学内容分析枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的 主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。知识与技能1了解剧 情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 过程与方法1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感 情。 2揣摩情节、语
2、言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 教学目标情感态度价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时 代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。学情分析 学生对象征手法理解不够。教学重点1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2体会作品的象征手法。 难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学分析教学难点 解决办 法 以读促思，学生自主学习。教师适当点拨。教学策略分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，
3、联系现实，关注身边孤独 的人群。教学资源教师教学用书优秀教案板书设计1.老人 老一辈的农民形象枣2.男孩 男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自 己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可 爱的天性。 儿3.枣儿 全 剧情节发展的线索，是人物对白的话题。教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果导入教师播放自行制作的动漫 flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊 教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野
4、无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 教学目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物 的思想感情。 2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 学生朗读 小黑板学生自学1. 谁来介绍作者？2. 自读课文，思考以下问题：a老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? b老人对男孩的态度如何? c如何评价老人这个形象? d请谈谈你对剧中男孩这一形 象的认识。 e你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? f枣儿在剧中起什么作用?
5、 g关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 3.找 出理解不了的问题。学生介绍作者学生自学自学检测1. 回答问题2. 纠错提出疑难指导本文的思想内容不能够作单一的理解，我们可以从多个方面来理解它。剧本表现了感人的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关学生听讲记笔记。系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通；反映了社会发展过程中，青壮年离家、老 人孩子在家的现状；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落同学们可以从多个方面来理解本文的主题，这也能够很好的 锻炼阅读能力。 课堂练习1、枣儿是一个_小品，荣获 1999 中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖，其作者
6、是_。本 剧以“_”贯穿全剧，让老人 与男孩围绕“_”进行对话，展开情节。2、选出下列句中加点的成语使用不恰当的一项（ ）A、“神舟五号”载人航天飞船成功发射和顺利返回，是 2003 年举世瞩目的大事，更是载入中华民族史册的不朽盛事。B、舞蹈家杨丽萍精心打造的舞剧，融民族风情和舞蹈艺术于一炉 ，令人叹为观止。C、 随着 21 世纪科技不断向前发展，医学界对艾滋病患者将再也不会像刚发现时那样爱莫能助了。3、下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。有关医学人士与心理学家认为，一些青少年长期迷恋上网，会患上一种病“网络成瘾症”。这种病的主要症状有：精神依赖、茶饭不思、学生独立练习 投影示练习题有条件可打印记忆力减退和焦躁不安等。一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。为此，专家建议，我们在强化网络监管的同时，也要有效的寻找 治疗疾病的方法。 。教学流程图教学设计评价
