1、2015年教师招聘考试小学 教育心理学 章节练习：小学生的心理发展与教育一、单项选择题1.教一学过程的三种过程是( )。A.学习过程、教学过程和评价反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程答案：Ahttp:/ )。A.人格B.性格C.气质D.倾向性答案：A2.社会自我基本成熟的时期在( )。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期答案：D3.心理自我开始形成和发展的时期为( )。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期答案：D4.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力答案：A5
2、.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。A.思考过程B.意志过程C.决策方式D.认知过程答案：D6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。A.独立型和顺从型B.外倾型和内倾型C.中动型和沉思型D.辐合型和发散型答案：B7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于( )。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：C8.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知能力C.思维方式和智力水平D.智力水平和认知水平答案：B9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规
3、律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：Cl0.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：D11.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。A.情感成分和认知成分B.情感成分和意识成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和认知成分答案：C12.世界上最著名的智力量表是( )。A.比纳一西蒙量表B.斯坦福一比纳量表C.比纳一推孟量表D.韦克斯勒量表答案：B13.
4、智商(IQ)等于( )。A.智力年龄与实际年龄之比乘以 100B.实际年龄与智力年龄之比乘以 100C.心理年龄与生理年龄之比乘以 100D.生理年龄与实际年龄之比乘以 100答案：A14.智力发展上的差异包括( )。A.内在差异和外在差异B.相对差异和绝对差异C.年龄差异和性别差异D.个体差异和群体差异答案：D15.人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。A.能力B.气质C.性格D.需要答案：C。16.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征答案：B17.生理自我基本成熟的时间在
5、( )。A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右答案：B18.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( )。A.认识过程B.意志过程C.决策方式D.认知方式答案：D19.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( )。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：D20.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为( )。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：A二、填空题1.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的_和_
6、。答案：心理特点 主导活动2.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到_再到_的过程。答案：社会自我 心理自我3.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为_。答案：认知过程4.个体的智力水平是其_和_相互作用的结果。答案：先天禀赋 后天环境5.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中_和_信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。答案：加工 组织6.个体智力发展的个体差异主要表现在智力的_、水平差异、_的差异。答案：类型差异 表现早晚7.性格的个别差异主要表现在_和_两个方面。答案：性格特征差异 性格类型差异8.智力的群体差异主要包括智力的_、年龄差异、_等。答案：性
7、别差异 种族差异9.区别冲动与沉思认知方式的标准是_与_。答案：反应时间 精确性10.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的_以及与之相适应的习惯化_。答案：稳定的态度 行为方式11.依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为_和_。答案：独立型 顺从型12.个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为_。答案：心理发展13.根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在_和_的分化方面。答案：感觉 动作14.人格指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括_和_两个有机组成部分。答案：个性倾向性 个性心理特征15.自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自
8、我意识是由自我认知、_、_等成分有机地组成的。答案：自我体验 自我调控16.智商(IQ)等于_与_之比乘以 100。答案：智力年龄 实际年龄17.智力发展上的差异包括个体差异和_。答案：群体差异18.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为_与_。答案：内倾型 外倾型19.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括_，也包括各种身心障碍的儿童。答案：智力超常儿童20.学习困难学生指感官和_正常而学习结果远未达到教学目标的学生。答案：智力三、简答题1.简述学生心理发展的基本特征。参考答案：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性2.简述小学生记忆的特点。参考答案：由无意识记占优势到有意识记成
9、为主要的记忆方式。由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位。具体形象记忆仍占有主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。3.简述小学生自我评价的特点。参考答案：从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随年级而增高。从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，但抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。整个小学时期，学生的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。小学生自我评价的稳定性逐渐加强。此外，小学生自我体验的发展与自我评价的发展具有很高的一致性。4.简述儿童
10、社会性认知发展的一般趋势。参考答案：从表面到内部;从简单到复杂，从单方面到多方面、多维度地看问题;从呆板到灵活的思维;从具体思维到抽象思维;从弥散性的、间断性的思维到系统的、有组织的、综合的思维。5.如何分析学生的性格特征?参考答案：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性格是有差异的，主要表现在特征差异和类型差异两方面。(1)性格的特征差异。性格的特征差异主要表现在以下四个方面：对现实态度的性格特征;性格的理智特征;性格的情绪特征;性格的意志特征。(2)性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的
11、独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性说和独立顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。6.简述性格差异的教育意义。参考答案：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。性格差异的影响
12、：影响学生的学习方式影响学习的速度和质量影响学生对学习内容的选择。所以为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。四、论述题1.根据辩证唯物主义的发展观以及国内外的有关研究成果，人的心理发展一般有以下几方面的特点。参考答案：人的心理发展是一个连续的过程。人的一生就是生理、认知和社会化等方面相互影响不断生长变化的过程。人的心理发展在正常的情况下是有顺序的，遵循着发展的一般规律。每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性，又有自己的特殊性，表现出发展的个别差异。心理的各组成成分的发展速度有所不同，其各自发展到成熟所需的时间以及发展的高峰
13、期所出现的年龄阶段也不尽相同。此外，人的心理发展存在着关键期，关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现。人的心理发展又是分阶段的，不同的阶段具有各自质的规定性和相对一致的年龄区间。各个阶段的质的规定性或各个阶段的特征是由个体在生理、认知、个性和社会化等;各方面的发展水平所决定的。根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为以下的 8个阶段：乳儿期(01 岁)、婴儿 期(13 岁)和幼儿期(36 岁);学龄初期(711 岁)又称童年期;学龄中期(1l15 岁)又称少年期;学龄晚期(1525 岁)，又称为青年初期
14、;成年期(2565 岁)，包括青年期和壮年期;老年期(65 岁到死亡)。2.根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析人发展的各个阶段。参考答案：感知运动阶段(02 岁)。这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。从出生到 2岁这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，一般从对事物的被动反应发展到主动的探究;其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物;而且儿童渐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消 失时，儿童知道该客体并非不存在了。
15、儿童大约在 912 个月获得客体永恒性，客体永久性是后来认知活动的基础。本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。前运算阶段(27 岁)。运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式，在这一阶段已经内化为表象或形象模式，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式;他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论;而且认为其他的所有人跟自己都有相同的
16、感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心;他们的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽 象的运算思维;本阶段儿童的思维还具有只能前推，不能后退的不可逆性;本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性;与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，儿童尚未获得物体守恒的概念。具体运算阶段(711 岁)。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持，只能进行简单的抽象思维。因此，皮亚杰认为对这一年龄阶段的
17、儿童应多做事实性的技能性的训练。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。形式运算阶段(1116 岁)。这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进人形式运算阶段，又称命题运算阶段。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能理解符号的意义，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段儿童不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长。对这一年龄阶段的儿童，教师和家长不宜采用过多的命令和强制性的教育，而应鼓励和指导他们自己作决
18、定，同时对他们考虑不全面的地方提出建议和改进。3.结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。参考答案：特殊儿童的教育教育必须注意内容、技能和环境的变革。特殊教育的内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段，使学生掌握一些特殊技能。可以采用以下几种形式进行特殊教育：随班就读。让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。普通班加巡回辅导。将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。普通班加资源教室。资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。其有两种用途：一是对学生作个别辅导或小组教学;二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。设置特殊班。将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
