1、尿液的形成与排出说课稿 发布者： 汪斌 发布时间： 2011-11-7 19:14:55 南江县下两中学 汪 斌尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是北师大版七年级下册第 11章第 2节尿的形成与排出。今天我说课的内容是第二课时，共分六个部分来说明，分别是说教材、说教法和学法、说教学过程、说课堂练习和检测、说板书设计、说教学设计中体现的课改新理念。一、说教材（一）、教材地位本节课内容包括“肾”、“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了
2、解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。（二）、教学目标知识目标：1、概述尿液的形成和排出过程。2、说明了尿液形成过程的物质变化3、说出肾脏的血液变化能力目标：（1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。（2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。（3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。情感价值目标：1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。2让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点：肾脏
3、的结构和尿液的形成过程。2、教学难点：肾单位的结构和尿液的形成过程。课时安排：2 课时二、说教法与学法（一）学情分析1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄 12、13 岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一
4、定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。（二）、教学方法 1、自学导思法：老师引导下的学生自主探究。2、直观教学法：主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。3、小组合作法，培养学生之间的团结协作精神（三）、学习方式指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，使用正确的观察方法。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，形成分析和解决问题的能力。3、指导学生发现知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应” 生物学观点。4、学会用表格、图解表来对比总结。三、说教学过程 ：
5、具体教学流程是：（一）、情境导入,激发热情创设情景：以故事的形式引入新课的学习。（二）、新课讲授1、泌尿系统的组成（复习）： 展示泌尿系统的组成模式图，引导学生观察与思考并讨论：重点强调指出肾脏的结构和功能。2、尿的形成（1）形成尿液的器官肾首先学生活动：对照课本插图和课件展示，仔细辨认肾的内部结构。学生展示、归纳，教师强调：肾单位是肾的结构和功能的基本单位。（2）尿的形成过程尿的形成过程是本课的重点和难点，为了让学生顺利学习，我设计了如下的方案：第一步活动：激发学生学习兴趣，投影出示尿液化验单。第二步活动：提出需要解决的问题，使学生明确目标。第三步活动：展示尿的形成和排出挂图，要求学生仔细观
6、察。第四步活动：解读数据：教师设问，学生提出有关新发现，挖掘教材内涵内容。第五步活动：教师指导学生阅读教材和自学解难有关内容,最后归纳出结论。第 6步活动：学生归纳出结论。 巩固练习第 7步活动：生活连接：出示教材中的化验单。让学生理论联系实际。3.尿液的排出教师设问，激发学生兴趣。指导学生阅读教材有关内容,从而得出正确结论。(三 )、课堂小结：1、 尿的形成 2、尿的排出和意义 （四）、拓展探索：介绍血液透析、血尿、蛋白尿，肾脏的血液变化。四、说课堂练习和检测：我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中， 及时巩固所学内容。在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用
7、题。层次分明，有利于考查学生的能力。当堂检测起到了查漏补缺的作用。五、板书设计：通过简单扼要的板书，总结出本节的重点难点。便于学生掌握理解和记忆。尿液的形成 肾小球的过滤作用：形成原尿肾小管的重吸收作用：形成尿液尿液的排出：肾单位产生尿液 肾盂 输尿管 膀胱 尿道 排出体外 每天饮适量的水泌尿系统的卫生 及时排尿女性注意尿道外口的清洁卫生六、教学设计中体现的课改新理念：1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中了语言表达能力也得到提高。3、倡导探究性学习，改变学生的学习方式。通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。也体现学习过程中学生的主体地位。
