1、金 昌 市 一 中 生 物 导 学 案依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。 荷马课题：2.2 基因在染色体上 第 周第 课时 授课人： 审批人： 学习目标说出细胞学和遗传规律的有关基础知识；说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。学习重点 基因位于染色体上的理论假说和实验证据；孟德尔遗传规律的现代解释。学习难点 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；基因位于染色体上的实验证据 。学生活动 教学设计目标与导入导入：请同学们回忆模块 1 所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。为什么把染色体与遗传联系起来的
2、呢？在细胞的研究中究竟哪些内容提示我们染色体与生物遗传的稳定性密切相关？自主研讨自学与诊断提出细胞核、染色体等的结构。联系细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的数目变化。结合减数分裂、受精作用 以及同源染色体的相关知识与教师一起共同体验萨顿 对蝗虫生殖细胞的研究。合 作互动互动与展示举例说 明类比推理的研究方法。可由教师先举例，再要求学生举例说明。指出萨顿提出的只是推论，看其是否成立要以实验为依据。对此美国科学 家摩尔根作出了重要贡献。提醒学生注意摩尔根选用的实验材料，回忆孟德尔实验选用豌豆作为实验材料的优点，用类比的方法启发学生列出果蝇作为遗传实验材料的优点。1、有多个易于区分的相对性状
3、，如体色等；2、生长周期短，繁殖速度快，能缩短研究周期3、做杂交时， 结果可靠，易于分析4、后代个体多，可用于统计。本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于承上启下的关键内容。有助于同学们理解生物遗传的物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究能力。阅读、思考、交流。联系孟德尔定律，比较基因与染色体的行为，对学生的回答予以评价，并介绍萨顿对蝗虫的研究。引入孟德尔定律，引导学生尝试将遗传因子换成同源染色体阅读孟德尔第 一定律并启发学生思考问题探讨精讲与点拨为什么 F2代中白眼全部是雄性？对果蝇的染色体
4、已经有了一定了解。要求学生阅读 P29 第 2段，总结出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色体组成引导学生联系控制白眼的基因与性染色体，启发学生大胆想象该基因是否可能是在性染色体上。要求学生分别给出推测依据举例说明阅读摩尔根实验的有关段落，思考有关实验材料的问题，在老师的启发下列举果蝇作为遗传实验材料的优点。听讲，推测摩尔根实验的结果。与孟德尔实验比较。检测总结与升华一、萨顿假说1、 假说内容：_，也就是说_。2、 证据：_ _与_存在着明显的平行关系。体现在：（填空）3、方法：_（1）定义：根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，另一思考
5、为什么 F2代中白眼全部是雄性阅读 P29第 2 段的文字。写出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的（雌雄个体相互交配）P 红眼（雌） 白眼（雄）F1 红眼F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄）3 1个类比的对象 那里尚未发现）也相 同的一种推理。 （2）举例：_。(3)此法得出的结论并不具有逻辑的 必然性，其正确与否，还需要_。与评价达标检测题二、实验证据摩尔根果蝇杂交实验1、果蝇杂交实验2、解释：（遗传图解）3、 测交验证遗传图解：4、 结论：基因在染色体上。5、摩尔根的研究方法是：_。6、后续研究：说明基因在染色体上呈_排列染色体组成有的学生猜测控制白眼的基因在 Y 染色体上，有的认为在 X 上，简要地说明一些依 据。课后反思：
