1、年 级 八 年 级 课 题 确定一次 函数的解析式 课 型 新 授教 学 媒 体 多 媒 体知 识技 能1. 学会用待定系数法确定一次函数的解析式。2. 了解两个条件确定一个一次函数、一个条件确定一个正比例函数。3. 在不同问题情境下，函数关系式的确定。过 程方 法1. 经历待定系数法应用过程，提高研究数学问题的技能。2、能根据函数的图像确定一次函数的表达式，体会数形结合，具体感知数形结合思想在一次函数中的应用。教学目标 情 感态 度能把实际问题抽象为数学问题，也能把所学的知识运用于实际，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。教 学 重 点 待定系数法确定一次函数解析式。教
2、 学 难 点 不同问题情境下，函数关系式的确定。教 学 过 程 设 计教 学 程 序 及 教 学 内 容 师 生 行 为 设 计 意 图一、情境引入 1、画出函数 y=3x，y=4x-2 的图象。2、反思在画出函数图象时，点的确定：找点函数关系式 函数图象二、探究新知1已知一次函数 ，5kxy(1)若 x=1 时，y=7，则这个函数的解析式为_.(2)若 y=9 时，x=1，则这个函数的解析式为_.(3)若其图象经过点(3,11) ，则其解析式为_.这 3 道小题解法的共同点是什么？2已知一次函数 ，_；bkxy_，请你在横线上补充两个已知条件，然后列出一个关于 k，b 的二元一次方程组，求出
3、 k、b，并写出一次函数解析式。3、如果由图象给出一些信息，你能求出函数的表达式吗？出示习题，求下图中有直线的函数表达式。学生在练习本上画图。教师提问并板书。教师引领学生导入新课。教师引导学生观察由函数图象到解析式转化的方法过程，从而总结归纳两者转化一般方法，生在师引导下独立思考，概括阐述一次函数解析式与图象的转化。一次函数图象的画法。由图象提点坐标，确定函数解析式。22 311-1 X22 3113Xy教师提问：（1）由图象你能确定函数的类型吗？（2）从图象中，你能提取一些点的坐标吗？（3）由图象上定的坐标，该如何确定函数解析式呢？（4）反思小结，确定正比例函数的表达式需要 1 个条件，确定
4、一次函数解析式需要 2 个条件。（5）介绍待定系数法。归纳：如果已知或是判断出某函数是一次函数，可以先设出函数解析式，把解析式中未知的字母 k、b 暂作为“待定系数” ，然后根据已知条件通过方程或方程组等方法确定出“待定系数”的值，再写出具体的解析式。这种方法叫做待定系数法。函数解析式y=kx+b满足条件的两定点（x，y）与（x 2，与y 2）选 取解 出满足条件的两定点（x，y）与（x 2，与y 2）一次函数的图象直线l画 出选 取三、课堂训练1、例：已知一次函数的图象经过点（3、5）与（-4，-9） ，求这个一次函数的表达式解：设这个一次函数的解析式为 y=kx+by=kx+b 的图象过点
5、（3、5）与（-4，-9）这个一次函数的解析式为 y=2x-12、练习 教材 118 页 1、2四、小结归纳1、待定系数法求函数解析式的一般步骤。2、数形结合解决问题的一般思路。五、作业设计（一）教材 120 页习题 14.2 7、8（二）补充作业1、已知一次函数 y=kx+2 当 x=5 时，y 的值为 4，求 k 的值。2、已知直线 y=kx+b 经过点（9，0）和点（24，20） ，求这个一次函数的解析式。3、写出一个一次函数，使它的图象经过点（-2，3）4、若一次函数 y=3x-b 的图象经过点平（1，-1） ，则该函数图象必经过点（ ）生回答师所题问题。师生共同分析。生注意解题过程。
6、师生共同归纳。师生共同板书，注意格式的书写，进一步巩固待定系数法通过活动掌握待定系数法在函数中的应用，进而经历思考分析，归纳总结一次函数解析式与图象之间转化规律，增强数形结合思想在函数中的重要性的理解。培养小结意识板 书 设 计A、 （1，-1） B、 （2，2） C、 （-2，2） D、 （2，-2）5、若直线 y=kx+b 平行直线 y=-3x+2，且在 y 轴上的截距为-5，则 k=_，b=_。6、小明根据某个一次函数关系式，填写下表。x -2 -1 0 1y 3 1 0其中有一格不慎被墨水遮住了，想想看填多少？7、生物学家研究表明某种蛇的长度为 ycm，是其尾长x（km）的一次函数，当蛇的尾长为 6cm 时，蛇长为45.5cm，当尾长为 14cm 时，蛇长为 105.5cm，当一条蛇的尾长为 10cm 时，这条蛇的长度是多少？确定一次函数的解析式一、函数的三种表示方法 例： 练习：二、不同表示方法的优缺点三、不同表示方法的具体选择教 学 反 思2
