1、高职教育实践教学模式及其教学组织2006 年第 26 期第 27 卷总第 480 期职业技术教育(教学版)VOCArI1ONALANDTECHNICALEDUCAT10N(TeachingResearch)No.26,2006V0L27GeneralNo.480高职教育实践教学模式及其教学组织续永刚(石家庄职业技术学院,河北石家庄 050081)摘要:实践教学中,培养学生的职业能力是一个系统工程 .学生的技能训练可采用导师负责制,以实现有针对性的培养;就业时采用导师推荐制 ,以求就业时人职匹配; 针对技能训练,可以设定一系列技能比赛或考核项目,以此形式增强学生提高技能的动力;在评价时,可用学分
2、与荣誉称号相结合的形式激励学生提高技能.关键词:高等职业教育;实践教学;导师负责制;教学组织中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:l0o83219(2006)26007303一,实践教学模式改革的目标随着高等职业教育的发展,“以服务为宗旨,以就业为导向,产,学,研结合,走校企合作的改革发展之路“已成为共识 .此目标的实现 ,必须注重培养和提高学生的职业能力,强调学生的专业技能和学生综合素质的培养.高职生职业能力是指从事现代职业的能力,是心理,知识,素质,技能等在职业活动中的外在综合表现.按现代职业的要求,高职院校的毕业生应具备的能力与素质包括:职业岗位能力,良好的职业道德,现代职业精
3、神,较强的应变能力.在人才培养方案中,将学生一般素质与其职业岗位或工作情境结合起来,突出知识,技能,态度的素质培养,强调将这种素质结构与未来职业活动中的具体任务或工作情境联系起来,其中实践教学过程是重要的环节.实践教学体系不仅仅是培养实践技能,而应是以培养学生的职业素质为目标,注重学生职业道德,奉献精神,团队精神,质量意识和创新意识等方面的培养,增强实践情感和实践观念,培养良好的公德与责任意识,培养实事求是,严肃认真的科学态度和刻苦钻研,坚忍不拔的工作作风,培养探索精神和创新精神.实践教学模式改革的基本出发点是基于素质,创新,实践,应用的能力培养.=,实践教学模式的思路培养学生的职业能力是一个
4、系统工程,需要建立一定的良好的培养环境以及科学的运行机制.在专业技能培养过程中,抓好实训环节的设计,计划,组织工作是必要条件.首先,制订科学的人才培养方案.针对不同的学生特点以及不同层次学生的个性化需要,设定专业的不同职业方向的子模块,按实际操作型,技术应用型和应用技术型技能人才培养目标设计.其次,按各专业职业能力的要求提出相应的模块,包括基础技能模块,专业核心技能模块,人文与科技素质综合能力模块,思想道德品质模块等,以专业实践教学为切入点,将各个模块有机结合起来.(一)确定实践教学改革的重点目前,许多专业由于受到原有教学模式的影响.教学改革还不能满足社会对学生技能的要求,虽然许多院校进行了产
5、,学结合或一体化教学方式改革,但整体框架仍未打破,生产实践的针对性不强.调查发现,学生缺乏学习的动力,近期目标不明确,对理论与专业技能不能很好地结合利用,同时职业院校不同程度地存在着专业技能师资缺乏,设备设施简陋等问题,学生实训时间安排与实训设备数量安排相互冲突,不能保证充足的练习时间,影响学生专业技术能力的提高.学院结合实际确立了教学改革的重点:以提高学生的学习兴趣,改变考核手段,加强教师学习技能的动力为出发点,在一定的激励机制下,使得收稿日期:2006 一 o7-26作者简介:续永刚(1965 一),男,河北高阳人,石家庄职业技术学院机电系副主任,副教授,工学硕士,研究方向:机械制造,数控
6、技术.73教师对先进技术的学习有动力,从制度上保证教师所授的知识与实际企业需求不脱节.(二)改进质量评价体系当前,大多数职业院校仍是以试卷为主来考核学生的能力,考核结果不能真正反映学生将来的工作能力.通过实践发现,结合学分制,用专业技能比赛,职业证书考核取代现行的以试卷为主的考试材度,可以做到理论知识真正为专业技能服务,是一种可行的方式.在人才培养计划中,每学期将专业技能分解成专业基础技能,综合技能,核心技能,制定技能考核的标准,弱化试卷分数考核.将综合素质的培养纳入考核,不单单考核技术,更注重培养学生的综合素质.可以借鉴一些大企业的规范标准制定评价标准和考核标准,其中包含职业道德,职业意识,
7、纪律,安全意识,操作规范,质量意识标准等,以提高学生的综合素质及实际工作能力.以学年作为考核的周期,结合各种学习教育,活动以及平时表现,通过自评与互评等方式衡量每个学生,不限名额比例,由教师与学生共同参与评定.专业各项基础技能的确定,以专业基础技能为目标,将每学期的专业课程分成各个单一目标及综合目标.目标可以是虚拟的题目,可以是真实的题目.建立以技能比赛为标准的题库,制定考核标准.此外,将达标比例作为对教师的要求和考核的标准.对于专业核心技能,主要在二,三年级进行.学生通过参与企业的生产实际过程,及时了解行业的发展趋势,掌握最新的设计理念,管理理念和先进的加工技术,以了解和解决企业实际问题为主
8、.在专业核心技能的评定过程中,大量引进企业工程技术人员参与,指导.其他特长技能,包括体育,文艺等方面的技能,同样进行评定,以促进学生综合素质,综合能力的提高.三,实践教学模式改革的实施(一)技能训练采用导师负责制由于现阶段高职招生比较多,实习的场地,设备相对不足,专业教师还是以教学为主,技能为辅,不利于学生技能水平的提高和理论知识与实际技能的结合,也不利于教师职业教育观念的转变.参照师傅带徒弟的方式,技能训练采用导师负责制,每个专业导师辅导学生人数不宜过多,明确每个学生的专业技能指导教师,按统一的人才方案或按分层次的教学方案实行专业技能导师制.这样辅导学生人数少,容易把握学生的特点,使辅导具有
9、针对性,目的性,也可以加强专业教师的责任感,同时在辅导时间上可以比较灵活.另外,可以按组安排学生在不同时间进行训练,以解74决实训设施的短缺问题,提高设备的利用率.导师以专业教师或工程技术人员为主,对于用人企业某一技术方面人才的需求,利用企业的专业人员和辅导教师,可以实施强化某种技能培训,也促使指导教师加快知识的更新,加强对知识的再学习.有条件的专业可以多聘请企业的工程技术人员作为导师.对于专业教师,其导师资格可以通过学生,教师以及学院的审核体制加以认定.(二)就业实行导师推荐制由于导师对学生比较了解,指导性,针对性更强,毕业时由导师写出推荐意见,针对学生的特点,表现和专业知识的熟练程度拟写推
10、荐评语,使企业对学生有初步的了解.四,实践教-的组织形式(一)设定技能比赛 ,考核项目1.设备操作性项目目的:提高学生加工技能和对加工设备的了解程度.可以以专业职业资格等级的不同标准(初级,中级 ,高级等) 逐级实现,对于高职教育从目标上应以高级标准要求.除了参加国家统一的技能鉴定外,还要进行阶段性的技能比赛,考核时注重学生在规范操作,安全生产设备维护保养,工作态度等方面的表现.2.设计性项目包括简单的程序设计,电路板设计,工艺方法选择,课程设计等,通过此类比赛可以提高学生对专业基础知识的理解能力,以及将所-的理论知识应用于实际的工程设计能力,加深对专业知识的理解.注重动脑动手的结合,既可以加
11、深对课程设计的理解.获得比较全面和综合的专业能力,也可以培养学生的独立思考能力,使学生能更好地领会工程项目的要求.3.维修排障性项目目的:提高学生的逻辑判断能力,处理实际技术问题的能力;对实际工作中遇到的问题有一定的敏感性,培养学生应变,应急的能力.结合设备专业知识的实际问题,故障,以解决实际问题为基础,如电器故障的排除与修复,数控设备的维修等.4.创新综合性项目目的:发挥学生的主观能动性,激发学生自学的能力以及相互团结协作的精神,鼓励学生创新能力的发挥.以某一产品或概念作为目标设立题目或学生自立题目,以个人或小组的形式,在规定的时间内,教师提供一定的辅导时间和指导,结合企业的生产实际情况,完
12、成某一种产品的改进,调试,安装,设计等工作.训练项目必须与企业的技能要求相结合,使整个实践教学过程始终贴近生产第一线,以全面提高学生的职业岗位能力,职业素养和对市场的认知能力.由于企业技术的发展较快,必须每年增加一定比例的新技术课程,新的技能培训项目.(二)实践教学的组织原则对于技能训练注重的是项目比赛的准备过程,包含过程的辅导,过程的监控等,对于考核结果要认真分析,总结.教学的过程,训练方案,训练课时都要通过科学的论证,制定详细的计划,并对此不断进行修正,以适应用人单位的要求.(三)实践教学组织的具体流程图 1 实践教学组织实现职业能力届标的过程如图 1:用不同的目标吸引学生,通过导师指导-
13、pl!练可以达到近期目标,通过技能比赛使学生得到鼓励,认可,职业能力得以提高,同时对新的目标充满期待.通过多项技能的训练,使学生的专业技能与综合素质得以提高和完善,最终达到职业能力要求标准及用人单位的认可.实践发现,这种目标分解,比赛考核,技能导师负责制,就业推荐制,学分与荣誉称号结合的激励教学方式有诸多好处.技能比赛可以提高学生的心理素质,参加大赛的学生可以感觉到竞争的压力,增强了学生的危机感,提高了对失败的承受能力,处理问题的能力,培养了团结协作的精神.通过技能比赛,学生具有了一定的成就感,对以后的学习充满信心,对于相对落后的学生起到一个激励的作用.学生在某一时期内,有自己需要达到的近期目
14、标和努力的方向,会合理利用自己的学习时间,自觉地加强学习某种技能.值得强调的是,在完成某一项技能比赛的同时下达下一项的比赛项目任务,使学生在校间每学期都有一定的技能比赛要求,将技能训练贯穿始终.参考文献1许锁坤.高职院校课程设置的探讨J.中国高教研究,2004,(12).(2张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构(J. 教育与职业,2005,(18).(3张智钧.工科专业实践教学的问题分析与改革探讨(J.中国高教研究,2005.(6).ThePracticeTeachingModelandItsTeachingOrganizationinHigherVocationalEducati0nXu
15、Yonggang(ShifiazhuangVocationalandTechnicalCollege,ShijiazhnangHebei050081,China)Abstract:Inthepracticeteaching,thecultivationofstudentsprofessionabilitiesisasystemicalengineering?TheskilltrainingofstudentscaI1adoptmasterresponsiblesystemtoachievepertinentcultivation;theemploymentcanad0Dtmasterrecom
16、mendationsystemtoachievethematchbetweenpeopleandp0sts;aimingatskillstraining.schoolcansetupaseriesofskiUscompetitionandexaminationprogrammetoenhancestudentsmoilvati0nforcultivatingskiUs;inevaluation,schoolcanadoptthemodeofcombinationofcreditwit1honortidestoencouragestudentstoenhanceskis.Keywords:highervocttionaleducation;practiceteaching;masterresponsiblesystem;teachingorganization
