1、囫囵吞枣教学设计 2教学目标：1、知识与技能：正确认读本课 13 个生字。能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语深层次的寓意。2、过程与方法：通过人物对话、故事情节，运用朗读、默读等方法，充分发挥学生学习的主体性的基础上让学生理解、感悟课文。3、情感态度价值观：通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。教学过程：一、引入：师：孩子们，我们的祖国有着灿烂的历史文化。这五千多年来流传着许许多多的脍炙人口的成语故事。你们都知道哪些成语故事呢？生说知道的真多，今天，我们就一起来读一个成语故事，点击出示囫囵吞枣生齐读师
2、：我们都已经预习过了，赶紧打开书 16 课，自己再来读一读。注意读准字音。二、初读课文生自由读。师：谁愿意把这个故事读给大家听听？开火车，一人一句。其它同学要认真听，要是小火车发生了什么故障，要等他读完后马上举手帮他纠正，好吧！生开火车读。师：小火车顺利到站了，你们真棒！我这里还有几个难读句子，谁想试试。（指名读）师：呀，句子读的真不错，再来看看这些词，能读好吗？（枣核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼烂、咽下、接待、若有所悟、囫囵吞枣、前仰后合、两全其美）师：同学们的预习作业完成地真棒！师：（顺势出示脾、肚、胃）认真观察这三个字，有什么特点？生：都是月字旁师：为什么它们都是月字旁呢？想知道吗？出示
3、小篆文字我们的汉字是世界上最古老的文字之一，猜猜，这是谁？能找到月字旁吗？胖胖的，像一块肉，所以月字旁又叫肉月旁，表示和人体部位有关。你还知道哪些月字旁的字吗？（肺、背、肝）用一个偏旁就能一下就记住了这么多字。再看看其它字，有没有也能用这种方法记忆的？（咽、嚼） （抓、接）师：汉字多有趣呀，只要你平时细心观察，还会发现更多有趣的现象呢，好了，字词我们都没问题了，现在，让我们用默读的方法再来读这篇故事，想一想，这个年轻人是个怎样的人，画出相关的句子，再在小组内读一读、说一说。三、深入理解课文生默读并画师：谁来说说，你认为这个年轻人是个怎样的人？生：他很不懂礼貌。师：你是从哪看出来的？生：黄黄的梨
4、，红红的枣，真馋人。年轻人二话没说，拿起梨就吃，一连吃了好几个，边吃边点头。师：那如果是我们自己到别人家做客，该怎么做呢？生：对主人说谢谢!师：他是怎么做的？生：他二话没说，拿起来就吃。师：体会着读一读。师：就这儿还有谁想说说。生：他很贪吃。一连吃了好几个，边吃还边点头。师：体会着读一读。你们体会到了吗？我们都来体会着读读。还能从别的地方看出他不懂礼貌、贪吃吗？生：说完，就抓起大枣吃起来。师：哪看出来的？生：抓起来就吃。师：你来读读。我们都来读读。师：我们可不能学他呀！还有谁想说说他是个怎样的人？生：他很傻。师：从哪看出来的？生：哈哈，我有办法啦！吃梨的时候，别往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出来
5、，就不会伤脾胃了；吃枣儿的时候，别用牙齿咬，把整个枣儿吞进肚子里，就不会损伤牙齿了。这岂不是两全其美吗？师：他说这话时，是什么心情？生：很得意！师：自己体会着读读。还有呢？很自以为是。你们都体会到了吗？来读一读吧！他为什么要去想这么一个办法呢？主人的话是什么意思呢？请同学们把主人的话找出来好好读读。师：你们觉得年轻人听懂了主人的话了吗？生：没有。师：为什么？从哪读出看来的？生：主人说师：主人的话到底是什么意思呢？是不让他吃梨吗？生：是让他适量吃伤脾胃吗？怎样吃才伤？体会着读一读。可年轻人理解吗？没有。你从哪看出来的。生：那好，我就吃大枣吧。师：他是怎么理解主人的话的。生：他以为主人不让他吃梨了
6、，就不吃梨吃大枣去了。来自己读一读。师：主人见了，.生读：主人见了，又告诉他说师：其实这句话是什么意思？生：告诉他吃枣多了也不好。师：可年轻人明白了吗？生：没有。他又理解成什么了？枣也不让吃了。谁来读读师：他吐出枣核，愣住了。他在想什么呢？想办法师：他想出来个什么样的办法吃梨只嚼不咽，吃枣只咽不嚼师：这是个两全其美的办法吗？生：不是为什么？生：嚼嚼就吐了又浪费又不礼貌，吃枣不用牙齿咬，也尝不出枣的味道。是不伤牙齿了，可会卡住，还会伤师：如果他真得把枣囫囵吞下去，会有什么后果？生说师：主人是怎么说的，谁来读读。一起读最后。大家为什么笑得前仰后合？生：因为他想出了个那么可笑的办法。他听不懂人说话。师：主人的话是让他适量吃些梨，适量吃些枣，可年轻人却理解成了不能咽不能嚼。这年轻人的问题到底出在哪啊？生：他没有听懂主人的话。他不思考、不分析。师：我们小组里来演一演主人和年轻人的对话。这个故事告诉了我们一个什么道理呢？生：做事不能囫囵吞枣。读书、学习不能囫囵吞枣最后，老师送给大家一句话，课下，我们有兴趣的同学还可以把这个成语故事变成课本剧，来演一演。下节课一上课，我们就来试试，好吧！这节课就到这，下课！
