1、一个人和一幅画教学设计（合作交流）教学目标：1、认识 4 个生字，会写 12 个生字，理解“闲适、粗犷、流溢、莫名其妙”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。3、体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点：有感情地朗读课文，抓住课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，体会语言背后所蕴藏的深刻含义。教学难点：体会老人的勤劳、善良、淳朴、执着，以及只愿付出，不求回报的美好情怀。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、从题入手，谈话导入。师板书“一幅画” ，提问：一幅（ ）的画让你觉得最美？
2、生自由回答。再板书“一个人” ，提问：一个（ ）的人让你最钦佩？生同样自由回答。中间填写“和”字，齐读课题，质疑，这是一个（ ）的人？又是一幅（ ）的画？二、初读课文，整体感知。1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。2、以四人小组或其它形式进行学生朗读课文的验收。三、学习生字词。教师出示重点词，学生进行练习。粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙通过齐读、抢读、开火车读等形式进行练习。四、概括全文并出示中心话题。提问：这篇课文讲了一个什么故事？根据课文内容用自己的话简要概括出来。五、作业。1、用自己喜欢的方式记忆并书写文中的
3、生字词。2、思考：植树老人是一个怎样的人？你从文中的那些语句感受到的？说一说自己的理由，并找出相关的语句有感情的读一读。第二课时一、谈话导入，出示中心话题。二、以四人小组为单位，围绕中心话题进行自主合作学习。三、品析词语，感受人物，全班交流。师提问：通过读书和思考，你觉得植树老人是一个怎样的人呢？你又是从文中的那些语句感受到的？说一说自己的理由，并找出相关的语句有感情地读一读。1、是一个生活艰苦但却勤劳朴实的人。通过“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着” 、 “那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕”这两句外貌
4、描写，并引导学生重点抓住“黑油油” 、 “密集” “像两块石头” “血痕”等词语来体会植树老人艰苦的生活和辛勤的劳作。2、是一个爱树如子、视树胜命的人。通过“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地壅上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”等描写动作的语句，尤其抓住“端详” “壅” “拍击”等词语来引导学生揣摩此时此刻老人的心意。可以提问：这样的“端详” ，这样的“壅” ，这样的“拍击”会让你想到什么呢？学生有感而发，自由回答。师小结：是啊，这哪里是在种树，这分明是在用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子啊！进而引领学生有感情的进行朗读，读出老人对树
5、苗的爱惜犹如对待自己的孩子那般的情感。3、是一个执着、坚强的人。通过“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭”等描写语言的语句来体会老人生活上的艰苦，结合全文来体会在这种艰苦下老人的执着与坚强。师引导：想象一下，在这寒风刺骨、空无一人的荒山上，一个单薄沧桑的老人如何与严冬对抗；想象一下，在这潮湿憋闷、酷暑难挨的石头屋里，一个劳累无奈的老人如何与毒蝎斗争， “俺一动就蜇俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭” ，他这都是为了什么啊？你想对这位老人说些什么？此时此刻，学生有感而发真实表达。4、一个孤独的老人。通过“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。 ”这幅画尤其通过体会“两个”来深刻体会老人在忍受身体痛苦的同时还要忍受内心的孤独与寂寞，从而深刻感受老人那美好的心灵。同时，可以启迪学生对这幅画赋予更广泛的意义。师小结并提问：其实，这一座山一个人本就是一幅画，如果让你为这幅画起一个名字，你愿意用那些词汇去修饰它呢？生自由想象、回答。四、回读全文，积累拓展。
