1、年 级 一年级 学 科 数学 课时单元课题 加减法（一） 设计者课题 做个加法表知识与技能 经历小组合作，整理、交流 10 以内加法表的过程。过程与方法 在教师的指导下，能把 10 以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。教学目标情感、态度与价值观 鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重 点 通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。教学重、难点难 点 让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。上课时间 年 月 日 教学具准备教学方法（或模式）教学过程：一、谈话导入：师：同学们，前面我们已经学习了 10 以内的所有加
2、法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。二、探究新知：1整理加法表。师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是 3 的加法算式排成一排。找出得数是 10 的算式排成一排。有些加法算式里面都有 4。 。 。 。 。 。师：其实
3、同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。学生会发现： 第一列两个数相加都是 10。师：同学们观察得很对，想一想第二
4、列往下写哪个算式呢?学生可能猜测 第二列两个数相加都是 9。往下写 9+0，8+1师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关个性化创意：注小组分工是否明确， 组织交流展示各小组合作探究的结果。2探索规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律 学生可能发现：横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排都是加 2竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是 9，第三列算式的得数是 8从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多 1，得数比前一个算式多
5、1。每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式的得数相等。设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。三、课堂总结：师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。板书设计：板书设计：10 以内加法表10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2 7+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3 6+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4 5+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+5 4+6 3+6 2+6 1+6 0+6 3+7 2+7 1+7 0+7 2+8 1+8 0+8 1+9 0+9 0+10 教后反思
