1、百分数的应用打折扬州市邗江区实验学校 杜祥栋教学内容：教科书第 8 页的例 4、练一练、 练习三的第 14 题。教学目标：1使学生联系百分数的意 义认识“ 折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；2了解打折在日常生活中的应 用，并 联系对“求一个数的百分之几是多少 ”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求 这个数”的题型，能应用这些知识解决一些 简单的实际问题。 ；3进一步感受数学和人民生产 、生活的密切关系，体会到数学的价 值。教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。教学难点：通过实践活动培养学生与日
2、常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。设计理念：数学最终是要为生活服务的，回 归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。教学步骤 教师活动 学生活动一、开门见山， 1教学例 4,认识折扣谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。出示教材例 4 的场景图，让学生 说说从图中获得了哪些信息。提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思 吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“ 打折”。打 “八折”就是按原价的 80%出售，打“ 八三折 ”就是按原价的 83%出售。强调：原价是单位“1”，原价 折扣
3、=现价，区别降价多少元。学生观察场景图。二、探索解法 1提出例 4 中的问题：趣味数学 原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本趣味数学？这里的 12 元是趣味数学的现价还是原价？在这道题中，一本 书的现价与原价有什么关系？追问：“现价是原价的 80%”，这 个条件中的 80%是哪两个量比较的 结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？教师根据学生的回答板书：原价80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？请学生到黑板上板演。2引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？启以学
4、生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看 结果是不是 80%；也可以用 15 元乘以 80%，看 结果是不是 12 元。学生讨论。学生先说出自己的想法。学生在小组里相互说一说，再在全班交流。学生尝试列出方程。学生独立验算，再交流检验的方法。三、巩固练习” 先让学生说说成语故事的现价与原价有什么关系，知道了现价怎 样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。学生解答后再解读方程：你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？学生小组内交流。学生列方程解答。四、拓展提高 1做练习三的第 1 题学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样 想？2做练习三的第 2 题。先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。3做练习三的第 3 题。先在小组里相互说一说，再指名学生回答。4做练习三的第 4 题。先让学生独立解答，再指名说说 思考过程。学生先相互说一说，再列式解答。学生独立解答，集体订正。学生小组交流。学生独立解答。五、全课小结 本节课你有什么收获？商品的原价、现价、折扣之间有什么关系？六、布置作业 课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集一些有关商品打折的信息，并自己计算商品的现价或原价。教学反思
