1、69 的乘法口诀教材分析单元学习目标1结合解决问题的具体情境，经历编制 69 的乘法口诀的过程。初步发展抽象、概括能力。初步学会运用类推的方法学习新知识。2. 能正确运用 69 的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。3感受乘法口诀的魅力，激发数学学习的兴趣。单元学习内容的前后联系：单元学习内容分析：本单元的知识是在学生初步掌握 25 的乘法口诀的基础上进行教学的。本单元教科书的基本思路和知识结构如下。本单元教科书编写的特点主要体现在以下几个方面。1充分运用知识的迁移规律，引导学生自己编制口诀建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程
2、中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。学生已经学习了 25 的乘法口诀，对乘法口诀的意义、怎样编制乘法口诀都有了初步的了解，因此，教科书的编写结构与前面乘法口诀的编排基本相同，在本单元中没有给出乘法口诀，而是让学生独立编制乘法口诀。目的是尽可能创设条件让每个学生都有充分表现自己的机会，使学生真正成为学习的主人，同时培养学生之间相互交流合作的能力。为了便于教师抓住重点进行教学和组织学生练习，教科书采用了套色的排版形式。黑色字体部分是学生前面已经学过的乘法口诀，红色标注的部分就是本节课要学习的新口诀。2借助点子图、数线帮助学生直观理解乘法口诀的意义借助几何直
3、观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。例如，在教学 4，6 和 7 的乘法口诀时，教科书通过点子图帮助学生理解乘法口诀的意义，帮助学生理解口诀之间的关系，引导学生把新口诀与已经学过的口诀建立联系。3引导学生观察乘法口诀，发现乘法口诀间的规律教科书要求学生掌握的乘法口诀共有 81 句，对于一个二年级学生来讲，一下子记住这么多句口诀确实比较困难，为了降低学生记忆口诀的难度，在学习69 的乘法口诀时，教科书通过一些引导性的问题，例如“如果忘记了某句乘法口诀怎么办” ，引导学生寻找、启发学生找
4、联系、找规律来记忆乘法口诀。比如， “六八四十八”忘记了，可以在“六七四十二”的基础上再加上一个6；在教学 9 的乘法口诀时，可以引导学生根据“几个 9 就比几十少几”这一规律来记忆。再比如，通过制作乘法表，引导学生从不同角度观察乘法表，发现口诀之间的排列规律，帮助学生在“理解”和“关联”的基础上记忆口诀。4通过多种练习形式熟记乘法口诀为了帮助学生牢固掌握所学过的乘法口诀，教科书配备了必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识。除了注意练习设计有重点、有层次、有针对性以外，还特别在练习形式上做了精心设计。通过设计多种有趣的练习，为学生创造运用口诀的机会，提高学生学习的积极性，如对口令、找朋友、利用手指记忆 9的乘法口诀、找规律、数学游戏等，为熟练口算表内乘、除法打下基础。课时安排建议本单元建议学习课时数为 4 课时。
