1、第六单元 鉴赏 评论（第二课时）一、导入上节课我们鉴赏了海明威的对话艺术，海明威的对话代表了小说对话艺术三百年历史进步的标志。今天，我们要学习中国著名作家鲁迅先生关于对话艺术的理论。优秀的作品是培养和提高我们精神素质的最好老师。它们是大师们对不同时期百态生活和百样人性的再现、总结、提炼与升华。鲁迅的看书琐记饱含他关于艺 术理论的精髓。鲁迅 曾谈到他的白描艺术的来源。一是中国的旧戏，没有背景。二是新年卖给孩子看的花纸，只有主要的几个人。三是巴尔扎克式的对话，并不描写人物的模样，看了对话便好像目睹了说话的那些人。四是水浒红楼梦儒林外史等古典小说人物言行的描写手段。比如范进母丧，丁忧守制期间被知县请
2、去作客，起初范进这也不敢吃，那也不敢动，知县见他如此遵制守礼，担心不曾备办素食，不知如何招待他，心下正疑惑，只见范进捞起一个大虾圆子正往嘴里送，知县“方才放心”；鲁迅称赞说：“无一贬词，而情伪毕露。”（中国小说史略）。五是生活现象，如上海弄堂里隔着一层薄板 壁住 的人，虽未曾见面，但久而久之从他的说话声里仿佛觉得那是些怎样的人。上述来源有三处反映在这篇看书琐记里。二、探究鉴赏课文巴尔扎克作品、水浒、红楼梦的对话艺术1节选的鲁迅关于对话 艺术的理论，其主要内容是什么？明确：鲁迅的理论主要为：删除不必要之点，只摘出各人有特色的谈话，就可以推见说话者是一个怎样的人；这怎样的人，主要指有什么样的个性（
3、有关性格，乃至大体长相、说话特点等模样）。2请你用鲁迅的理论，分析本册中的水浒或红楼梦人物。举例：如水浒中宋江替李逵赔偿众人的部分，宋所说的许多话，特 别是仔细询问他们受伤的情况，替众人找到收下赔偿钱的那些话，足见他疏财仗义、善收人心的领袖性格。这就是有特色的谈话。3本单元的 一些人物，作品本身并未写出他（她）的肖像、身高、胖瘦、衣着。试运用鲁迅的理论，从他们的说话中，推想出符合他们个性的外在形态。明确：鲁迅的理论还包含了从其有特色的说话推见（想像）其人外在形态模样（包括大体长相、说话嗓门、语速等等）的意思。本单元未做此类描写的主要人物试想像如下，供参考。（1）卜世仁：两眼灵活，嘴角分明，举止
4、利索，语速 不疾不徐（衣着光鲜）。（2）凤姐：脸容秀丽，笑中含威，嘴薄眼亮， 说话声清亮流利（衣着华丽）。（3）李逵：身材 强 壮，嘴阔眼大，眼神明澈，面部明朗而凶悍，嗓门大，语速快（衣着深素而随便）。（4）宋江：五官端正，面有气度 ，两眼炯炯有神，举止得体有度，话音不高不低。（5）女孩子：秀气，眼亮，唇薄，举止灵活，声音流畅。（6）贾芸除小说中原有描写的外貌外，还可推想其眉眼传神，说话流利等等。但各人推想的外在形态模样可能很不相同，只要与其说话的特点所推想出的性格有关联，都是可以的。一般而言，推想的性格可能相对较一致，推见的模样可能差异较大，这在主编导读中已有说明。三、开展一次文艺鉴赏与口语交际相结合的活动：从电影、电视剧中找来最精彩的“话里有话”，在班上交流。四、布置作业在你读过的小说中任选一个人物，用鲁迅的理论，从其说话中分析出他（她）的个性特点。教学反思：本课这两篇 文章与本单元的其他文章不同，理论性较强，较难理解。要引导学生对于理论观点进行 整理归纳。帮助学生条理清楚地思考问题。最主要的是，培养学生能运用理论知识解决现实问题。这两篇文章可以看成是对本单元几篇小说的延伸与探究，有利于学生更好地在比较中理解文本人物，挖掘文本在写作上的技巧，引导学生学习运用。
