1、Unit8 The Ruler Is Long 第 1 课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit8【主 题 】Warming-up: Draw an elephant, Warming-up: Look and think, Lets learn, Look and write【课 时】第 1 课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：long, big, small, tall, short, tree, grass。2. 能充分借助 Warming-up 部分的活动，熟悉教材内容。3. 掌握单词 short 的两个不同意义。4. 完成 Look and write 部分
2、的练习。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词 long, big, small, tall, tree, grass, short(两种不同含义的)的教学卡片。(2) Look and think 部分的图片。(3) 抢凳子游戏所配的音乐。(4 ) Lets learn 部分的教学音频。2. 学生准备：三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)Part A Warming-up: Draw an elephant教学小贴士本活动的目的在于让学生通过画大象，感知大象夸张的体形和有特点的身体部位，为本节课学习形容词做铺垫。教师作处理本环节时可以结合身体部位，一方面带领学生复习已学的
3、知识；另一方面让学生通过仔细观察和体验，借助旧知学习新知，更好地内化知识，最终有效地达到语言的综合运用。1. 教师带领学生做 TPR 活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，也可以让学生介绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，这样不仅可以复习所学知识，也能将语言运用到实中如：I have a / an / two .These are my hands / feet.2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习，以下句型可供参考：Touch your ears. Do you have big big ears?Touch your nose. Do you have a lon
4、g long nose?How does an elephant walk?Who can act like an elephant?3. 教师承接上一环节，说：Yes. The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant? 然后带领学生画大象，要求学生抓住大象的外形特点。教师可以在黑板上和学生一起画大象，虽然学生还没有学习 long 和big，但是教师可以使用夸张的肢体语言，一边画一边为学生诠释出意义，帮助学生理解。(2)Warming-up: Look and think1. 教师向学生展示所准备的
5、本部分的图片，图片必须抓住每个事物的特征，为学生打造强有力的视觉冲击效果，让学生通过强烈的对比了解每种物体的特征。教师所准备的图片必须直观、具有典型性针对性，让学生一目了然。下面以课本中的 Picture 2 为例：T: What can you see?Ss: I can see an elephant and a bird.T: Where is the bird?Ss: Its on the elephant.T: Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big.学生在学习过程中，有可能听不懂单词的意义，教
6、师必要的引导和诠释会给学生带来不一样的感受。教师可以借助丰常的肢体语言和夸张的表情，让学生在英语环境中自主学习并习得语言。2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学的知识，在处理本环节时，有必要结合学生的心理特点进行教学活动，充分抓往学生好奇心强、模仿性强的特点展开，可以搜集火车和汽车的声音素让比学生先来听一听、猜一猜，然后再来观察火车的长，让学生在不断的互动和对比中进行思考，获得教师希望他们掌握和了解的知识。还可以让学生进行角色扮演，让身体强壮的学生扮演bear，身体瘦小的学生扮演 monkey，通过扮演活动激发学生学习的兴趣也可以让学生当小小观察员，仔细观察 tree 和 grass 的特
7、点，总之，每个环节的设计都是为了让学中能够积极主动地加人到学习队伍中。课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)新课展示 Part A: Lets learn通过直观的教学方法进行单词的新授。学生在 Warming-up 环节已经画过elephant，教师在单词导入时可以顺其自然地引人 elephant 来进行新单词的教授，以下环节可供参考：1. 教师可以在黑板上画一个大大的 elephant，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long, tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall。2. 为了帮助学生理解单词，
8、教师可以带领学生做 TPR 的活动，让学生通过动作来对比这几组词的含义，尤其要注意对 long 和 short、tall 和 short 的引导，必要时可以让学生来做示范，如：让学生伸出手臂比一比谁的手臂更长，让学生比一比看谁个子更高等等。但是教师在做示范时应注意照顾到学生的情绪，不要伤及学生的自尊心，可以让学生和教师来比一比，这样差别更大，学生更能明白。3. 教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时配合动作以便加深记忆。4. 教师为了让学生用所学知识史好地表达。本节课的单词多是形容事物特征的，教师可以抛砖引玉，引导学生观察教室里的人或物，试着进行描述
9、：. is / are long / short / big / small / tall.5. 教师也可以通过一问一答引出新单词 grass 和 tree 的教学，并通过对比让学生初步描述：The tree is tall. The grass is short.教学小贴士词汇教学中要注意语音知识的渗透：1. 单词 long 中字母组合 ong 读/。2. 单词 big 是典型的重读闭音节，其中的字母 i 读/。3. 单词 small 和 tall 中字母组合 all 读/l/ 。4. 单词 short 中字母组合 or 读/。5. 单词 tree 中字母组合 tr 读/tr/，字母组合 e
10、e 读/i:/。6. 单词 grass 中字母 a 读/a:/ ，要注意辅音连缀/gr/ 的发音(2)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师注意板书规范性，尽量在四线三格中板书单词，以给学生起到规范书写的作用，让学生眼到、手到、口到、心到。(3)教师播放 Lets learn 部分的录音，让学生跟读，要求跟读正确、语音语调模仿自然。操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)(1)教师将全班分成八个小组，并清点好小组人数，保证每个小组人数一致。然后将所准备的八张单词卡片分别发给每个小组的第个学生。教师发指令，每个小组的第一名学生一次向后传递卡片并大声朗读本组卡片
11、中的单词，最后一个学生拿到卡片后快速跑向教师并大声读出该单词。速度最快的小组为本次活动的胜利者。教师在组织本活动时需反复强调安全，避免学生因为过于激动，跑步过快而造成伤害。(2)教师可以选择 5-7 名学生站在讲台上，由教师发指令，如：long, big, small, short。学生听到指令后做出相应的动作。动作做错或反应慢的学生被淘汰，比一比谁的反应最快。教师的角色也可以由英语程度的学生代替。(3)抢凳子游戏：教师将三个凳子摆放成圈状，让 4 名学生听音乐抢凳子，音乐停止后没有凳子坐的学生任意从单词卡片中抽取一张认读。(4)Part C: Look and write1. 本活动的目的在于让学生对所学的知识融会贯通用；将所学知识灵活运用；另外，也是对词汇拼写的一个考查。教师在引导学生完成本活动的同时，一是要注意学生对形容词的正确运用，二也要强调单词的正确书写。2. 本部分的答案不要求学生保持完全一致，只要学生能根据图片正确合理地描述即可。【板书设计】
