1、一次有趣的观察教学目标：1、读准“蔓儿、缠上去、究竟、观察、竹竿 ”这五个词语，配图认识扁豆的蔓儿，在语境中读准多音字“转”。2、正确流利地朗读课文，通过比较观察前和观察后我的想法，借助教师提供的句式说出课文的主要内容。3、学习第三自然段，通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法，并迁移运用，按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。学情分析：1、二年级下学期的学生具备一定的识字朗读能力，因此，在字词方面，我重点落在字音难读的“蔓儿、 缠上去、竹竿、究竟、观察”这几个词语以及多音字“转”上。鉴于二年级下册的孩子形象思维为主，我结合图片理解蔓儿，并迁移其他藤蔓类植物。二年级下学期的学生即将进
2、入三年级，需要为把握课文主要内容做准备，因此，我设计了句式，扶着学生试着说一说课文主要内容。2、二年级下学期的学生朗读、倾听和思考要分开，不能一次完成多项任务，因此二、三自然段学习中，我安排学生先熟悉课文，指名读，认真倾听；再默读课文，画出相关的句子，分两步进行。3、经过三个学期，二年级下学期学生能说几句通顺的话，因此，我在迁移运用环节将目标定位在按照时间顺序准确通顺地说几句话。重点难点： 教学重点：学习第三自然段，通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法，并迁移运用，按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。教学难点：根据图片，按照时间顺序准确说出豆芽生长的过程。教学过程 1、 观察图片
3、 导入新课1、 出示扁豆藤蔓：小朋友，知道这种植物叫什么吗？知道它们有什么特点吗？ 2、 你观察得真仔细（板书: 观察） 扁豆生长时会发生一种有趣的现象，大家想知道吗？今天，我们就跟随一位小朋友去进行“一次有趣的观察”，板书并补充课题，生齐读。 3、质疑：读了课题，你被题中的哪个词语吸引住啦？（有趣）2、 初读课文，整体感知 1、过渡：想知道这次观察有趣在哪儿吗？请你认真读课文，读准字音，读通句子。2、检查字词（1 ）蔓儿 缠上去 竹竿 正音：谁能做做小老师，带领我们读读这三个词语？仔细观察读音，你发现了什么？（都是前鼻音）理解蔓儿：（出示插图）你看，你能说说哪个部分是扁豆的蔓儿？上来指一指。
4、“蔓儿”就是指细长的不能直立的茎。迁移：是呀，这样细细长长的缠绕在竹竿上的就是扁豆的蔓儿。不止扁豆有蔓儿，牵牛花也有蔓儿，爬山虎也有蔓儿，谁能来指一指它们的蔓儿？（出示牵牛花和爬山虎的图片）（2 ）究竟 观察 谁能做做小老师，带领我们读读这两个词语？竟字念后鼻音，你读得真准确。（3 ） 它是怎么从左边转到右边的呢？这句话中有一个多音字，是转。它有哪两个读音？你能分别给它们组组词吗？（板书：转弯 转动）当它表示改变方向的意思时念第三声 zhun，当它表示围着一个中心转动的意思时念第四声 zhun。那在这句话中应该念第几声，是的，第三声，请大家一起读一读，把这句话读正确。3、那么，课文主要写了一件
5、什么事吗？ “我”听大人说（ ），起先，我（ ），于是，我决定（ ），最后，我终于相信（ ）。这真是一次（ ）的观察。指名说同桌互说：你能像他一样说一说吗？和你的同桌互相说一说，如果他说得正确，请你竖起大拇指夸夸他，如果他说的有不对的地方，请你及时纠正他。3、 精读课文，理解内容 1、 轻声读全文。思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“”划出有关“我”前后想法和态度的句子。 2、 交流讨论，深入发现。 在交流反馈中出示句子： A、这是真的吗？我不相信，决定自己观察观察。 B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕
6、着爬的。这是我自己观察到的！指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样？起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？3、 那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？ 自由读 2、3 自然段 （1 ） 小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象改变了我的态度。（2 ） 我观察了几次，请用“ ”划出“我”观察的句子。 A、第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。B、我紧盯着它。过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠
7、上去了。 （1 ） 读第一句，想一想“偷偷地 ”可以换成哪一个词？ （2 ） 观察的结果怎样？ （3 ） 既然观察的结果跟大人说的一样，为什么不到此为止，还要进行第二次观察？（因为他还想知道它是怎么从左边转到右边的？所以决心看个究竟。）能给究竟换个词吗？（4 ） 第二次观察跟第一次观察比起来，有什么不一样？（更仔细、时间更长）从哪里看出来他观察得更仔细？（5 ） 比较句子。 我看着它。 我紧盯着它。 读一读，你发现了什么？还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”？ 如果我把“我紧盯着它。”换成“我看着它。”会怎样？还有什么地方也看出我观察得很仔细？“我还注意到”和不同的时间。 （6 ）那老师现在把顺
8、序打乱了，你能给他排排序吗？ （ ）我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。（ ）过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。（ ）四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。（ ）又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。谁来回答？你为什么这么排呢？是呀！你关注到了前面这几个表示时间的词语，有了他们，这几句话读起来就更有顺序，更有条理了。 （6 ）到了这里，我们明白了小作者在两次观察中，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。（C 、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象从右边绕着爬。）四、迁移运用，有序表达 1、过渡：你能不能也像小作者，按照时间顺序有条理地说说话呢？2、了解豆芽生长过程（出示
9、豆芽生长图）上星期，叶老师在家里孵豆芽，你们看，这就是豆芽的生长过程，一颗小小的豆子慢慢长出芽儿，到长成一株豆芽，大概需要一周的时间。3、观察四个时期的豆芽图片，选择相应的时间我孵豆芽的时候拍了不少照片，并写上了每张照片拍的日子，想带给小朋友们观察观察，可是今天太匆忙，图片和时间不小心弄乱了，你能根据图片找到相应的时间吗？（学生上来选时间）4、观察图片，说豆芽生长过程中的变化你为什么这样选？第一幅为什么选这个？你很会观察，送你一个豆芽生长小贴士：浸泡豆子。第二幅图为什么选这个？那这时候的豆子和一开始的豆子相比，有什么变化？你很细心，也送你一个小贴士：吐出小芽。那第三幅图又有什么变化呢？是啊，芽
10、儿变长了，像什么？最后为什么选这幅？有没有发现：有些豆子的豆瓣之间还抽出了什么？5、提供范例，用规范的语言说第一幅图小朋友们真能干，那我们就按照时间顺序把他们排列好了，先来看第一幅图，你能说说你的发现吗，加上时间，谁来说一说？（出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（ ）。）6、连起来说一段话你不仅会观察，还能详细说出自己的发现，真了不起，那后面三幅图你能像这样说一说吗？连起来说，行不行？好，自己练一练。出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（ ）。第二天中午，我发现（ ）。过了两天，（ ）。又过了两天，（ ）。7、指名说8、同桌互说六、总结课文 小朋友们，今天我们不仅跟着书中的小朋友一起观察了扁豆，还一起观察了豆芽生长的过程，这真是一次有趣的观察。这节课，我们还学习了按照时间顺序有条理地说一段话。课后我们也可以用这种方法来说说自己平时观察到的动物、植物的变化，并记录下来，就成了一则观察日记。让我们多留心生活，像书中的小朋友一样多观察，多实践，好吗？
