1、一 五 老子二章教学目标1.引导学生了解并走入老子，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。3.引导学生联系自己的生 活经验感悟道理。教学重点通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。教学难点引导学生联系自己的生活经验感悟道理。课时安排1 课时。教学过程一、导入新课。“道可道，非常道”“天长地久”“上 善若水”“自知之明”说起这些话，我们都不会觉 得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作 老子。老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前 58050
2、0 年间，史记载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。老子是春秋时期思想家 ，道家的创始人。曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼，后隐退，著老子一书。老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都从不同的角度吸取了他的思想。老子又称道德经，是 道家的主要经典。书中提出了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等方面的资料，还涉及军事和养生。二、充分诵读。1.教师范读。教师以全情投入的朗读感染学生。2.教师领读。进一步明确字音、句读，传达文言语感。3.学生自由朗读 。要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。4.学生个别
3、朗读。教师借此了解学情，可做个别指导。5.师生齐读。三、讲解交流。1.我们在朗读天下皆知美之为美一章时，大家是否发现这一章的规律呢？美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是完全对立的两个方面。2.它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前者不成立，同时，二者又可以转化。这种关系是哲 学中对立统一的辩证关系。3.这种相反相成，互相转化的规律给我们哪些启示呢？（大家默读这一章）一切顺其自然，不居功自傲。4.课文中的哪几句话可以做它的佐证？是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而
4、不有，为而不恃，功成而弗居。夫唯不居，是以不去。5.我们在学习论语的过程中，会经常发现“君子”这个词，“君子”是孔子赞美的品德高尚、追求完善人格的人。而在老子中则经常提及“圣人”，何谓“圣人”呢？道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作为立身处世原则的人，也有的人认为“圣人”指的是统治者。6.这一章可以给统治者哪些借鉴意义呢？治国应顺其自然， 实行“无为而治”。7.“无为而治”是老子提出的治国思想，“无为而治”指的是什么都不去做吗？不是。道家的“无为而治”并非什么事都不做，而是无心于为。无心即没有特别的意念，顺其自然，就是“我不特别想怎么样” 。老子认为治国的关键在于清静无为，少私寡欲，慎行
5、贵言，顺应自然，不要肆意妄为，扰民害民，更不能作威作福，为所欲为，应该让百姓自化、自正、自富、自朴，甚至让百姓感觉不到统治者的存在，才是做到最好。否则，就会招致更大的反抗，引起天下大乱。8.虽然我们并非圣人，但我们同样可以从经典中获取适合我们的精神给养，你觉得这一章对你修身为人有哪些指导？抛弃私欲和贪婪，采取顺其自然的方式对待人和事。9.如果说在修身为人方面能带给我们启示的，知人者智一章则更为集中。这一章主 要谈的是修身和自我发展的问题。请同学们齐读这一章，就你感触最深的一点谈谈自己的思想收获。自知者明 自胜者强 知足者富 强行者有志 不失其所 死而不亡10.教师有针对性地引导学生思考以下问题
6、。（1）明朝哲学家王阳明曾说：“去山中之贼易，去心中之贼难。”这一章中的哪句话可以作为这种观点的佐证？胜人者有力，自胜者强。（2）古人也认为人是“死而不亡”的，认为人死后并没有消失，所以才有 祭拜祖先灵魂之举，这与老子的观点是否一致？不一致。老子主张的“死而不亡者寿”指的是身虽死而精神犹存的人才是真正的长寿。“死而不亡”可以有两种理解：一是精神长存，足够后人敬仰和效法；二是回归于“道”，亦即永不消逝。这与古人祭拜祖先灵魂是不同的。四、背诵感悟。按照教师板书提示背诵 。五、课后作业。1.背诵默写课文。2.继续阅读老子。板书设计：有无相生 难易相成 处无为之事天下皆知 长短相形 高下相倾行不言之教美之为美 音声相和 前后相随 功成而弗居相反相成，互相转化无为而治，顺其自然知人者智 自知者明 自胜者强知足者富 强行者有志不失其所 死而不亡
