1、【学习目标】 课标要求：1通过阅读来提高理解能 力以及文学鉴赏能力。2、揣摩体会人物的语言特点。目标达成：1、培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。学习流程： 【课前展示】1、注意一词多义 的词语。蒙辞以军中多务(用)自以为大有所益(认为)见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)2、司马光(10191086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在 山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋著名的政治家和史学家 。主持编纂了编年体通史资治通鉴 ，著有司马文正公集 稽古录等。【创境激趣】请同学们概括本文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已
2、，并且与他结为朋友的故事。【自学导航】 1、 找学生朗读课文，注意下列句子所表示的语 气。孤岂欲卿治经为博士邪！(反问语气)但当涉猎，见往事耳。(限制语气)大兄何见事之晚乎！(感叹语气)教学生反复朗读这些句子，指读、齐读，读出这些句子的语气。【合作探究】 1孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌 事”的身份“不可不学” ；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞， “乃始就学” 。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、 关心、期望而不失人主的身份。2从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样
3、的人？孙权以自身为例，晓之以理、动之以情地层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高屡立战功的吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王者的风范。【展示提升】 典例分析 知识迁移运用侧面烘托和对比手法表现人物。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的 现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变” ，从而写出孙权劝学和吕蒙就学的效果。【强化训练】 选择对下列虚词解释正确的一项。1蒙辞以军中多务（ ）A把
4、B被 C用2即更刮目相待（ ）A立即 B就是 C如果，假如3蒙乃始就学（ ）A于是 B却 C只，仅仅4结友而别（ ）A并且 B但是 C连接前后两个动作，不译 。【归纳总结 】孙权劝学是一篇精短 的文言文故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方 面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而没有写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意赅，生动传神，富有情味。【板书设计】 启示什么时候学习都不晚。学习要趁早。知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者 好学，耻下问者自满。以能力显实力，用行动来证明。待人真诚，友谊常在。学习历史的重 要性。【教学反思】
