1、1我们怎样区分声音(续)对于八年级的学生,刚刚接触物理,在课堂上着力开发学生的三个空间:(1)学生的活动空 间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展 。(2)学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。(3)学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功 的愉悦。【知识与能力目标】(1)知道什么是响度、音色;(2)知道响度与振幅、距离的关系,了解响度的单位;(3)了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。【过程与方法目标】经历用实验探 究响度与振幅关系的过程,培养学
2、生的实验创新和动手操作能力【情感态度价值观目标】培养学生善于观察、乐于探索的精神,提高对物理 的学习兴趣。教学重难点【教学重点】响度和音色是乐音的基本特征【教学难点】区分响度与音调,以及对音色的认识 课前准备多媒体课件：实验器材：直尺、笛子、口琴、鼓、喇叭等【前置学习】 教材分析 教学目标 教学过程21.声音的高低叫 ,它跟声源振动的 有关。物体振动得越快, 越大,音调越 。2.物理学中,把声音的强弱叫做 。3.用 来描述物体的振动的幅度,声源的 越大,产生声音的响度也越大 。4.响度与 有关, 越大,响度就越大;响度还与 有关,离声源越远,声音越分散,响度就越 。5.在声学上,响度的单位是
3、,符号是 ,人正常对话的声音的响度大约是 。6.音色是指声音的品质,也叫 。音色是由 和 等因素决定的,不同的物 体,所发出的声音的音色是不同的。7.乐音的三个 主要特征是 、 、 ,人们就是根据他们来区分声音。【导入】创设情境，引入新知播放一段乐曲,逐渐改变乐曲的音量,引导学生思考声音有什么变化?学生很容易就能说出,乐曲的音量在逐渐增大。展示音箱、收音机等音量调节按钮的图片提出问题:这些装置用来调节什么的呢?调节音量是调节声音的哪一特 征?引出响度这一概念。【讲授】教学过程一. 合作学习,探究新知:（一）、 声音的强弱响度思考 1:声音是由物体的振动产生的,音调的高低和振动频率有关,那么声音
4、的响度又与什么因素相关呢?活动 1:探究响度跟哪些因素有关提出问题:声音的响度与什么因素相关呢?猜想与假设:声音的响度可能与物体的振动幅 度有关进行实验:取一把直尺,一端压在桌面边缘,用较大的力弹拨尺的另一端,尺的振动幅度越大,发出的声音响度也越 ;用较小的力弹拨尺,尺的振动幅度越 ,发出的声音响度也越 。分析与论证:独立探究的同时进行四人小组的讨论,然后派代表展示汇报小组的讨论结果。得出结论:声源的振幅越 ,声音的响度越 ;响度大小还跟 有关,离声源越远,响度越小。（二）、用波形比较振幅(1)请观察课本 35 页图 227 中的甲和乙两支音 叉,分析谁的振动幅度较大,对应的波形又有什么不同,
5、将自己观察到的结果在小组内分享。(2) 响度的单位分贝(dB )3分贝数越大,表示声音响度越大;了解 1dB 的大小。（三）、声音的品质音色(1)玩游戏猜声音:学生听声音,猜出是什么发出的声音.(2)玩游戏猜人名:请一位同学上到讲台,双手按住眼睛,面对黑板,然后老师叫某位同 学说 :“我喜欢上物理课。”讲台上的同学就要说出该同学的名字!思考:为什么我们一听到声音就知道发声物体是什么了呢?引出音色的定义接下来,对于音色由哪些因素决定?让同学们观察并听一听三种玩具发出的声音,从而很容易就理解音色是由发声体的材料、结构以及发声方式决定的。（四）、归纳:乐音的三个特征是 、 、 。二. 小试身手,展现
6、自我:课件展示三. 课堂小结,畅所欲言:在小结中以填空的形式,引导学生自己去回忆本节课的知识,强化学生所学的 知识,培养用精炼的语言进行归纳和概括的能力。四. 随堂检测,我能行:利用多媒体进行一些有阶梯性的练习,及时固定知识。五. 布置作业:最后,布置本节课的作业:课本 38 页第 3、4 题【板书设计】2.3 怎样区分声音(续)一、响度1.定义:声音的强弱2.影响声音响度的因素:振幅、距离声源的远近(振幅描述物体振动的幅度;振幅越大,响度越大)3.用波形比较振幅4.响度的单位:分贝(dB)二、音色1.定义:声音的品质,叫音品2.影响音色的因素:发声体的材料、结构以及发声方式.三、乐音的三个特征:音调、响度、音色
