1、 上海师范大学学位论文原创性声明上海师范大学学位论文原创性声明论文作者签名：毒是劲阹月日上海师范大学学位论文版权使用授权书上海师范大学学位论文中文摘要关键词信息科技；差异教学；课堂教学策略论文类型：实践研究上海师范大学学位论文英文摘要 ， 目录研究结论研究中存在的不足展望参考文献附录研究的背景研究的目的与意义上个别进城务工随迁子女到现在将近对半分的比例现状。作为一名初中信息科技教师，在课堂上，对待这些有差异的学生们，如果还是按照统一的标准要求，就很容易使优秀的学生优势得不到发展，学习困难的学生又得不到及时的补救。在这种差异存在且不可能消除的前提下，如何应对这种特殊且普遍存在的差异，找到并采取差
2、异课堂教学策略，实施差异的有效课堂教学，充分发挥学生的主观能动性和潜在的能力，促进学生的全面发展，显得非常有意义。研究的内容与方法月入学的预备年级新生进行学习经历、基础、兴趣、风格、需求等现状的调查研究及数据分析从而得出调查结果与启示。对实践后的提炼汇总。差异：可从两方面理解：一个是个体之间的差异；一个则是个体内部的差异。个体之间的差异，是指个人与个人之间的差异，在课堂教学中就反映出学生与学生之间的差异；个体内部的差异，是指一个人素质结构上的差异，如一个人所具有的各种能力、兴趣爱好等的不平衡，在课堂教学中就反映出学生所具有的不同个性。能的结构一书中提出：智能不是一种能力而是一组能力，不是以整合
3、的方式存在而是以相互独立的方式存在。在正常情况下，只要适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智能。他认为，每个正常人至少都具有八种智能，但由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，因此，学生在学习活动中必然存在各种智能差异。所以，教师必须面对这个事实，不仅承认这些差异，还要理解、尊重学生间的个体差异，要善于利用这种差异来完成多种能力的发展。学生学习的过程是主动建构知识的过程，不同的学生是用不同的方式来构建知识的。不同的学生对学习有不同的理解。学生之间的这种差异为学生之间的交流和合作提供了可能，是合作与交流学习方式的一笔财富，是一种非常重要的
4、课程资源。多元智能理论还告诉我们：单个个体有很高的某种智能，却不一定有同样程度的其它智能。只有当学生的这种个体差异性被考虑时，教学才是有效的。教师应鼓励学生解决问题策略的多样化，使不同的学生得到不同的发展。同时，评价的体系及评价的标准也要个性化。教学不仅要充分发展每个学生的优势智能，同时还要重视对学生个体弱势智能的挖掘和补偿，使学生的多元智能在不同方面得到不同的发展，体现课程中促进学生个性化发展目标。教学过程最优化遵循的原则有：一、学生个性全面和谐发展的方向性原则。二、教学的科学性、教学与生活、生产实际联系的原则。三、教学的系统性和连贯性原则。四、教学过程的可接受原则。五、激发学生形成正确的态
5、度、认知兴趣和对知识的需要感原则。六、口头的、直观的和实践的，复现的和探索的等各种教学方式方法最优结合的原则。七、讲课和学生自学以及全班学习、小组合作和个别教学形式的最优结合原则。八、创设最优教学条件的原则。九、教学过程中的教学效果的巩固性和有效性原则。在教学中要综合地实现各项教学原则才能确保工作的成效，保证教学和对学生的教育达到最优效果。图与斯洛斋求层次理论和合理的求助措施而导致的。这里所谓的学习条件，是指在规定的学习时间差异教学的原则曹继荣，论因材施教在现代教学中的运用，认为：在差异教学的课堂中，教师会根据学生的准备水平、学习兴趣和学习到充分发展的教学”。现在全国有许多省市的不同性质的学校
6、都在开展差异教学研究。如上海市各工读学校、上海市飞虹中学、北京大学附属中学、南京师范大学附属中学、苏州一中、广东韶关市仁化县第二中学等学校都进行了差异教学的实践。但总的来说，针对学生的不同学习需要所制定的不同教学策略的理论研究还很不够，实践水平和进一步论证差异教学策略的规范性教育实验也相当缺乏。上海生源 源来区分。鞑槭奔洌月的第一堂信息科技课。习兴趣、学习风格、学习需求等方面掌握学生的基本情况。问卷是参考有关由于数据量不多，分析数据的难度也不大，因此笔者对学生调查问卷的从幼儿园开始图学习起点分析天表学生家庭条件情况调查人数表图学生家庭条件情况图学生家庭网络条件情况图学生对信息科技课的学习兴趣表
7、学习需求情况调查人数表上网或玩学习信息科技知识和技能，提高自身的信息科技水平。地生源上信息科技课的主要目的调查中占最大比例的还是学习信息科技知识图学生已有技能分析上海生源的学生比外地生源的学生逊色不少。分析的时候按不同生源来区分。鞑槭奔洌和瓿山滩哪谌荨痘疃痩温故知新的教学任务后。问卷调查法。学学基本功 唤起小学阶段所获得的计算机方面的知识与技能认知。熟练掌握资源管理器、文本输入与编辑的基本操作。掌握“从网上邻居中复制文件和文件夹” 、“整理桌面图标”、“文件和文件夹搜索 ”、“查看文件属性”、“ 文件的删除与恢复”、“ 建立快捷方式”等操作，并能在具体情境中灵活应用。今天我当小老师学习更多的操作课堂观察与记录法是教师收集学生学习活动情况、分析学生学习结果以达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法。当教师在课堂教学时，最简单的观察与记录方法是通过学生的外部表现，如表情、动作等来进行，从而大体判断学生对学习内容的理解程度。若要使观察的信息更准确、可靠和细致，教师可使用课堂观察记录表来实施课堂教学中的观察。 芏懒瓿刹僮鳎扒蟀镏瓿刹僮鳎荒芡瓿刹僮思维状态懒伎嘉侍猓屑苹刈鍪拢逦乇泶镒约旱墓鄣 参与学习情况小组合作情况说明：根据学生课堂学习时表现的行为特质程度选择适当的数字。 图学生信息科技水平差异调查分析学生认为产生差异的原因有没有人教家里是否有计算机镌班
