1、学科类：通用技术学校：海口第四中学作者： 邓 倩2正投影与三视图教学设计方案一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计 1”第六章第二节常见的技术图样之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。二、学情分析通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现
2、有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠等。三、教学目标1.知识目标：（1）理解投影法的基本概念和方法；（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；（3）掌握三视图一般绘图规则。2.能力目标：（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；（2）学会规范作图的方法和技能。3.情感态度价值观：（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。4、教学重点：（1）掌握三视图成图原
3、理和规律；（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。5、教学难点：（1） 能规范绘制和识读简单的三视图。四、教学准备准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。五、教学策略及媒体运用在本节的教学中，将采用“主导主体（分享互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入知识建构合作探究总结提升能力拓展”。1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知欲望。2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影
4、的基本特性。并建构三视图概念。3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作普通高中通用技术课程网 2008 年“教科杯” 教育教学论文和教学设计评选通用技术教学设计参赛作品3探究三视图的绘制。4、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。4六、教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计思路 情境导入1、一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50 千克中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程首先该学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚；
5、接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把该物体表述清楚。最后该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法？”加工师傅很不耐烦：“回去问老师” 提出问题： A、技术语言是技术活动中进行信息交流的特有语言形式。你知道有哪些常用的技术语言？B、剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办法？”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗？ 1、认真阅读小故事，引导学生思考，技术语言的种类及选择恰当的交流方式的重要性有更深的认识；对本节
6、的内容产生强烈的求知欲望。 1、利用小故事，激发学生的学习兴趣。2、通过质疑，使学生对上节内容“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。 知识建构1、播放视频: 提问：观察门前小树在太阳下不同时候在地上的影子变化，请说说小树投在地上的影子有何不同？ 2、用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概念。3、用平行光源和实物（教具）演示正投影的基本特性（引导学生总结）。 A、真实性, 当一平面图形与投影面平行时，其正投影反映该平面图形的实际形状。)B、积聚性，当一平面图形与投影面垂直时其正投影积聚为一直线。C、收缩性 (类似
7、性)当一平面图形与投影面1、思考并回答问题。 2、认真观察老师演示过程，理解并记忆正投影特性、三视图投影方法和原理。 1、从观察日常生活的自然现象的经验出发，并利用实例演示的方法，用实物演示的方式让学生自主建构（正）投影的方法、原理、概念和基本特性，三视图成图原理和方法。学生对知识的接受轻松自然而印象深刻。 普通高中通用技术课程网 2008 年“教科杯” 教育教学论文和教学设计评选通用技术教学设计参赛作品5成倾斜时，其正投影为缩小的类似图形。单个投影的不足：不同的物体它的投影可以相同，不能靠一个投影来确定物体的形状，于是引出三视图。4、三视图：为了确定物体的长、宽、高和结构形状，通常采用三个相
8、互垂直相交的投影面（正投影面 V、水平投影面 H、侧投影面W）建立一个三投影面体系，再用正投影法将物体（所有面）同时向三投影面投影形成图形。演示。 合作探究1、分组探究。每组同学相互合作，利用正投影方法完成下列物体（每件物体有二件模型，每组选择一件）的投影并画出三视图并用实物展台展示结果。 2、根据每组学生绘制的三视图结果，先由学生讨论并总结三视图特性，再选有代表性的进行分析和纠正错误。 3、对学生的交流与表达效果、态度及对三视图知识与技能的掌握进行适当的评价。 4、与学生共同总结出三视图画法的一般规律和应注意的问题（如重合、虚线、不可见部分等）。1、分组并选择模型。 2、用模型，平行光源分别
9、向模型的正面、水平面、左侧面投影，并观察投影面中的图形。 3、在纸上绘制三视图。 4、用实物展台展示绘制的三视图结果并口头表述绘图方法以交流。 5、对小组所画三视图重新审定并改正。 1、由学生合作探究三视图成图原理和方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力，同时将抽象的理论变为具体的方法（感性认识），加深学生的理解，为最终达到理性认知作铺垫。 2、通过师生互动、生生互动，学生的知识得到自主建构。总结提高1、三视图的三个投影面相互垂直相交，为了在同一张图纸上绘制三视图，三个投影面须展开：正投影面不动，水平投影面向下旋转 90，侧投影面向右旋转 90。如图：2、三视图规律： 1、观看老师演示由三投
10、影面体系到平面体系的变化，思考并掌握三视图作图的规律和规则，实现由感知到理性的提升。 2、掌握规范绘制三视图一般规则。 1、在学生已掌握三视图绘制的基础上总结三视图作图的规则和一般性规律，促进学生知识的提升和内化，培养学生细致严谨的态度和规范作图能力。 6A、主、俯视图都反映了物体的长度，即主、俯视图长对正。 B、主、左视图都反映了物体的高度，即主、左视图高平齐。 C、左、俯视图都反映了物体的宽度，即左、俯视图宽相等。 三个视图之间的规律是：俯视图在主视图下方，且长对正左视图在主视图右方，且高平齐左视图和俯视图 宽相等3、展示学生绘制的三视图并对其规范与严密性进行评价。 3、规范绘制小组模型的三视图。 能力拓展根据物体的三视图画出对应的正等轴测图。 1、识读三视图，并绘制其对应的正等轴测图。 1、在掌握三视图成图原理和规律的基础上，学会识读三视图和进行分析的能力。
