1、 1 附件 1：2012 年度山东省高等学校精品课程申报表所属学校 山东师范大学申报形式（单门申报/多门联合申报） 单门申报课程名称 英语泛读课程类型（本科/高职） 本科所属专业大类 文学所属专业类 外国语言文学申报日期 二 O 一二年三月十八山东省教育厅制 2 填 写 要 求一、以 word 文档格式如实填写各项内容。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的， 请在“ 其他情况说明”
2、栏中注明。 3 1课程负责人姓名 惠敏 性别 女 出生年月 19659最终学历 博士研究生 职称 教授 电话 15562577316最终学位 博士 职务 / 传真 /所在院系 外国语学院英语系 E-mail 通信地址（邮编） 济南市文化东路 88 号山东师范大学外国语学院 250014基本信息研究方向 英语语言学 跨文化交际1-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数） （不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间） （不超过五项） ；作为第一署名人在国内外公开发行
3、的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（不超过五项）主要课程及实践性教学：06-07 学年 英语泛读 专业基础课 6 节/周 09 届 599 人英语词汇学 专业课理论课 4 节/周 07 届 242 人07-08 学年 英语泛读 专业基础课 6 节/周 10 届 284 人英语词汇学 专业课理论课 4 节/周 08 届 129 人08-09 学年 英语写作 专业基础课 4 节/周 10 届 90 人英语词汇学 专业课理论课 2 节/周 09 届 60 人09-10 学年 英语泛读 专业基础课 6 节/周 1
4、3/12 届 332人本科毕业论文 10 届 6 人10-11 学年 英语泛读 专业基础课 12 节/周 13/14 届 502人微格教学指导 11 届 10 人教学研究课题：1英语泛读(2007.5-2012.12) 山师大校级教改项目（精品课） 位次：主持2英语专业基础阶段 EIC 教学模式探索与实践（2009.9-2012.12）, 山东省教改项目位次:8/103西方文化课程建设的实践思路（2009.9-2012.12） 校级教改项目 位次:2/54英语专业基础阶段 EIC 教学模式探索与实践（ 2009.9-2012.12）校级教改项目位次:6/10 4 5. 语言学习理论 （2010
5、.52012.5）山师大研究生重点课程建设 位次:2/3教学研究论文：1关于构建有利于我国发展的国际舆论环境的思考 东岳论丛 2009 年第 3 期 2009.3.252当代美国大众文化的历史缘起 山东师大学报（人文社科版）2009 年第 2 期 2009.3.253略论美国外交史研究的“国际化” 烟台大学学报（哲社版）2009 年第 2 期2009.4.154美国文化的渊源 山东外语教学 2009 年第 4 期 2009.8 5浅析当代美国大众文化的缘起 华东外语教学论坛第 4 辑 2009.106西方大众文化研究述评 山东外语教学 2010 年第 4 期 2010.8 7略论美利坚民族的形
6、成 华东外语教学论坛第 5 辑 2010.10 8从通俗文化中挖掘时代精神大众文化研究：回顾与前瞻 中国社会科学报(CN11-0274)011 年 4 月 26 日 A13 教学表彰/奖励：1 中国传统文化通览（英语版） （4/5 ） 山东省高等教育教学成果二等奖 （证书编号：2005-2-96-1 ） 22007 年度山师大研究生优秀教学奖3山师大 2008-2009 学年本科优秀教学奖主编的规划教材：12009.9 英语闯天下 口译实战高手 齐鲁电子音像出版社 540 千字 22010.4 英美概况 吉林出版集团有限责任公司 100 千字 1-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名
7、称、来源、时间、本人位次及所起作用） （不超过五项） ；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间） （不超过五项） ；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） （不超过五项）学术研究课题：1 泰山旅游资料的汉英翻译研究（2011.3-2014.3 ） 项目编号:J11WD252011 年山东省高校人文社科研究计划项目 位次:1/7（主持）2 高等师范院校全日制专业学位教育实习的探索(2011.3-2014.3 ) 项目编号:SDYC11105 2011 年山东省研究生教育创新计划项目 位次:1/5（主持）学术论文:1关于构建有利于我国发展
8、的国际舆论环境的思考 东岳论丛 2009 年第 3 期 1/2 5 2009.3.252当代美国大众文化的历史缘起 山东师大学报（人文社科版）2009 年第 2 期 1/1 2009.3.253略论美国外交史研究的“国际化” 烟台大学学报（哲社版）2009 年第 2 期 1/22009.4.154美国文化的渊源 山东外语教学 2009 年第 4 期 1/1 2009.8 5西方大众文化研究述评 山东外语教学 2010 年第 4 期 1/1 2010.8 学术研究表彰/奖励:1. 当代美国大众文化的历史解读(证书编号：2011-2-027-1)2011 年度山东省文化艺术科学优秀成果奖二等奖（专
9、著类）山东省文化艺术科学优秀成果奖评审委员会 1/1 2011.62. 略论美利坚民族的形成 华东地区第七届外语教学研讨会论文一等奖 华东地区六省一市外文学会协作组 1/1 2010.113. 浅析当代美国大众文化的缘起 华东地区六省一市外文学会第六届外语教学论坛论文一等奖 华东地区六省一市外文学会协作组 1/1 2009.11注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。2主讲教师（1）姓名 马 煜 性别 女 出生年月 1978.2最终学历 研究生 职称 讲师 电话 15965318981最终学位硕士（博士在读）职务 / 传真 /所在院系 外国语学院英语系 E-mail endiamycnH通信
10、地址（邮编） 济南文化东路 88 号 山东师范大学外国语学院基本信息研究方向 应用语言学与英语教学 6 2-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数） （不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间） （不超过五项） ；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（不超过五项）主要课程与实践教学：本科生：精读 专业基础课 6 课时/周 约 50 人/届 （20
11、06 年-2007 年） ；英语视听说 专业基础课 12 课时/周 约 150 人/届 3 届（2007 年-2011 年） ；中国传统文化 通识课 6 课时/周 约 400 人/届 1 届（2009 年-2011 年） ；本科学位论文指导与教育实习指导，平均约 25 人/届 3 届（2007 年-2011 年）教学研究：1英语专业基础阶段 EIC 教学模式探索与实践（2009-2012） （项目编号：2009315）省教育厅教改项目 第 2 位2院级教改项目英语成就测试中听力测试的构想和实现题型研究(2005-2007)和非英语专业英语教学与测试方法的研究 （2005-2006）教学研究论文
12、：“大学外语教学应以培养学生的阅读能力为主” 中国高等教育论丛2006.1教学表彰：12011 年山东师范大学青年教学能手称号；2 “英语语言学”多媒体课件获山东省高校青年教师多媒体教育软件竞赛三等奖（1/2） 2010.8；3 “英语视听说”多媒体课件获山东师范大学青年教师多媒体教育软件竞赛一等奖（1/1） 2010.6主编教材：欢乐英语 （第 4 册） 副主编 青岛海洋大学出版社2-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用） （不超过五项） ；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间） （不超过五项） ；获得的学术研究
13、表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） （不超过五项）学术研究课题：1省教育厅人文社会科学项目语言输出的确影响因素研究 （2006-2007） ；2全国教育科学规划专项课题“高校翻译专业本科教材建设研究计算机辅助翻译综合课程建设” （2010 年）学术论文：1 “国内法律语言学研究状况分析综述” 山东外语教学 2005.（6）2 “IEDC 模式的经济学视角” 决策探索 2006.（1）3大学外语教学应以培养学生的阅读能力为主 中国高等教育论丛 2006.(1 ) 7 2主讲教师（2）姓名 宋玮 性别 女 出生年月 1974.7最终学历 研究生 职称 讲师 电话 135053140
14、82最终学位 博士 职务 / 传真 /所在院系 外国语学院英语系 E-mail 通信地址（邮编） 济南市山师北街 4 号 3-402 （250014）基本信息研究方向 语篇分析2-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数） （不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间） （不超过五项） ；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（不超过五项）高级英语 专
15、业 8 节/周 3 届 189 人 毕业论文 9 人“国外字词识别研究对篇章理解和教学的意义” 省级教育科学规划课题 2011-2014山东师大研究生教育科学成果三等奖 3/3 2009.122-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用） （不超过五项） ；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间） （不超过五项） ；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） （不超过五项）“英汉篇章语用学研究” 国家社科基金 2003-2008 6/6 （参写英汉语篇语用学研究上海外语教育出版社 2010.8）语类
16、结构与叙事语篇建构 济南大学学报 独立 2010.6山东省高等学校优秀科研成果三等奖 省教育厅 独立 2007.92主讲教师（3） 8 姓名 葛云锋 性别 男 出生年月 1979.2最终学历 研究生 职称 讲师 电话 15013282831最终学位 硕士(博士在读) 职务 / 传真 /所在院系 外国语学院英语系 E-mail 通信地址（邮编） 济南市文化东路 88 号 外国语学院英语系基本信息研究方向 外国语言学及应用语言学2-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数） （不超过五门） ；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人
17、数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间） （不超过五项） ；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） （不超过十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） ；主编的规划教材（不超过五项）近五年来讲授的主要课程：精读，基础课，周 6 课时，4 届，200 人；泛读，基础课，周 2 课时，2 届，150 人；语言学，专业课，周 2 课时，4 届，1000 人；听力，基础课，周 4 课时，3 届，600 人；承担的实践性教学：毕业论文，60 人；微格教学，50 人教学奖励：2010 年，指导学生获得全国大学生英语竞赛(NECCS)一等奖； 200
18、7-2008 年度； 优秀教学奖；2007-2008 年度 优秀本科生导师。主编教材：2010、4；语言学 ； 吉林出版集团有限责任公司 9 2-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用） （不超过五项） ；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间） （不超过五项） ；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间） （不超过五项）学术研究课题：2012-2015，逻辑-信息- 多模态司法语篇中法律推理的三维认知模型建构，教育部2012 年青年基金项目（12YJC740034） ，多模态语篇信息模型研究，第
19、 4 位；2011-2014，基于语料库的汉英法律语篇信息组块的比较研究，教育部 2011 年青年基金项目，(批号 11YJC740008)，进度管理，协助进行语料分析 第 9 位；2009-2012，英语专业基础阶段 EIC 教学模式探索与实践，山东省高等学校教学改革项目(批号 2009315)，调查、数据统计、撰写论文 第 4 位；2009-2011，英语词汇学的多维探索，山东省社会科学规划研究项目( 批号 09dxwz04)，撰写论文 第 5 位。学术论文：2009/6 庭审交际中的信息势能及其说服效果 1/2 山东外语教学2010/6 庭审交际中的信息突显与控诉功能的实现 1/1 山东
20、外语教学2008/3 验证类警务英语口语语篇分析 2/2 山东外语教学2007/3 体育用语中的隐喻现象研究 2/2 山东外语教学 2011/5 庭审会话的机构性特征研究 1/1 广东外语外贸大学学报2011/6 戴维森的意义理论来源探析 1/1 鲁东大学学报 2010 英汉主语省略现象的对比研究 2/2 （华东外语教学论坛第 5 期；上海外语教育出版社）3教学队伍姓名 性别 出生年月 专业技术职务 职业资格证书 学科专业 承担教学任务 专/兼职 教师 兼职教师所在单位惠敏 女 1965.7 教授 高校教师 英语语言文学 主讲 专任马煜 女 1978.2 讲师 高校教师 应用语言学与英语教学
21、主讲 专任宋玮 女 1974.7 副教授 高校教师 英语语言文学 主讲 专任孙翠兰 女 1964.3 教授 高校教师 英语语言文学 课件 兼职 济南电大葛云锋 男 1979.2 副教授 高校教师 外国语言学及应用语言学主讲 专任人员构成(含外聘兼职教师)任爱红 女 1976.1 讲师 高校教师 英美文学 课件 专任 10 3-1教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况本课程教学队伍人员的知识结构合理，3 人从事英语语言学，1 人从事外国语言学及应用语言学，1 人从事应用语言学与英语教学，1 人从事英美文学，学科知识
22、互补；年龄结构合理，均为中青年教师；学历高，5 人为博士或在读博士；学缘结构较好，1 人为山东大学博士，1 人为山东师范大学博士，1 人为广东外国语大学在读博士，2 人为山东师范大学在读博士，1 人为山东师范大学硕士；专任教师与兼职教师的比例为 5：1，师资配置合理，校际沟通便捷；所有人员皆从事高校英语教学多年，课程教学团队经过多年建设，基础雄厚，教学能力强。3-2教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1 教材改革：自 2002 年起启用的高等教育出版社的英语泛读教程 （现已第 3 版）融阅读课文、阅读技巧、快速阅读、课外阅读于一体，解决了教学内容单一的问题。
23、2 教学模式改革：改原先的只单纯依靠课堂教学为课内外教学相结合的方式，通过指导学生广泛课外阅读并以读书报告的形式检查效果，极大提高了教学质量。3教学方法改革：改原先的以教师授课贯穿课堂始终为以学生为中心，师生互动，教学相长，相得益彰。4教案的改革：由纸上教案改为电子教案。5授课方式改为多媒体课件形式，更直观、生动、有趣。6备课方式的改革：由各自备课改为集体备课，取长补短。7发表教学论文 10 余篇，主持或参入省级和校级教改项目 10 余项，与本课程密切相关的“高校英语专业基础阶段阅读课”获校级教学成果一等奖，省级教学成果三等奖，1 人获山东省高等教育教学成果二等奖 1 项，2 人获校级本科优秀
24、教学奖，1 人获校级研究生优秀教学奖，1 人获 2011 年山东师范大学青年教学能手称号；1 人获“英语语言学”多媒体课件获山东省高校青年教师多媒体教育软件竞赛三等奖 ；1 人获“英语视听说”多媒体课件获山东师范大学青年教师多媒体教育软件竞赛一等奖，所有这些都为本课程的建设打下了良好的基础，具备了申报省级精品课的条件。3-3青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效近五年来主要以传、帮、代的方式，通过提高学历层次、参加学术会议与教学研讨会、集体备课、共同研讨、互相听课等具体措施培养青年教师，组建了合理的教学队伍，目前，2 人已经获得博士学位，3 人博士在读，团队成员的教学科研能力大大提高，成效
25、显著。学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述 11 联合课程名称（单门课程不填） 课程名称 英语泛读课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课） 专业基础课4-1 课程概述：课程的历史沿革、设计理念、课时数量以及在专业人才培养中的地位和作用等自恢复高考制度后，英语专业基础阶段就设立了英语泛读课，主要在一、二年级开设。上世纪八十年代主要使用教材新概念英语 ，阅读材料主要是百字左右的小文章，配有简单的正误判断、选择、回答问题等几个练习，内容浅显，篇幅较短。九十年代初，随着全国专业英语四级考试的设立，改为使用英语泛读教程 （上外
26、社）教材。本教材共四册，每册二十个单元，在一定程度上有利于提高学生的阅读能力，但阅读材料长短不一，文章的难易程度不均，编排不够科学，材料的时代感不强，缺少阅读技巧和快速阅读的练习。基于此，授课教师为有效地提高学生在专业英语四级考试中阅读的成绩，补编了英语阅读技巧介绍给学生，并配发了单页的快速阅读短文，对学生进行限时的单项训练，且在课堂上讲练专业英语四级阅读考题，课后指导学生广泛阅读，收效良好。2001 年，高等教育出版社出版发行的英语泛读教程成为我们首选的教材。它融阅读课文、阅读技巧、快速阅读、课外阅读文章为一体，内容丰富，练习形式多样，有利于全面提高学生的阅读能力。2006 年，我们又选用了
27、经过改编更为合理的英语泛读教程 （第二版） ，2011 年继续使用英语泛读教程 （第三版） ，同时，在课外指导学生大量阅读英美文学作品的基础上，要求学生写读书报告，以读促写，全面提高学生的英语综合能力。收效显著。本课程设计理念先进，在英语专业基础阶段开设，每周 2 节，有利于通过阅读扩大学生的知识面，提高学生的阅读和速读能力，增强学生的语言能力，为高年级开设专业理论课打下了坚实的基础。4-2 课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培
28、养本课程设置符合英语教育教学规律和学生成长成才规律，符合创新型专业人才培养要求。主要通过新颖的教材，先进的教学内容，灵活的教学方法，来整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，全面培养学生的语言能力。受国家教育部委托编写，由高等教育出版社出版发行的英语泛读教程是“九五”重点教材、国家“十五”规划教材、面向 21 世纪课程教材，获得 2002 年全国普通高等学校优秀教材一等奖。本套教材（目前已修订至第三版）共四册，每册十五个单元。其教学内容为目前国内最先进，有利于提高学生的阅读能力和语言能力，为学生在高年级学习专业理论课奠定了基础，做好了充分的准备。 12 4-3 课程内容：课
29、程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程该课程内容能够适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现了现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。主要体现在英语泛读教程自 2001年问世以来，不断根据各高校的反馈意见进行修订完善，目前已是第三版。全套教材按阅读材料的内容和难度依次编排，阅读材料题材广泛，涉及英语国家社会、政治、经济、文化、科技、教育、历史
30、等诸多方面；内容新颖，注意收入反映近年来社会进步和科学技术发展的文章，其时代感强；注重趣味性；题材多样，有记叙文、说明文、议论文、散文、传记等等。前三册每单元分为四部分，第四册分为三部分。其中，第一部分为阅读课文及练习，课文长度和难度适中，练习形式多样化，包括判断课文中心思想、阅读理解、课堂讨论和词汇练习。第二部分为阅读技巧及其配套练习。第三部分为快速阅读，提供三篇短文，要求在规定的时间内完成。第四部分为课外阅读，配有和课文长度、难度相当的语言材料，并附有阅读理解和思考题。泛读课教学过程中力求达到理论与实践相统一。首先，结合每一次课堂教学的具体情况，将抽象的阅读技巧和阅读理论传递给学生，然后利
31、用该技巧或理论形象而生动地去解析阅读材料，真正达到理论指导实践的目的。同时，结合课本内容和学生实际需要，有目的有选择地添加补充阅读材料，使学生能够真正地运用所学阅读技巧进行英语阅读，锻炼并提高了学生的阅读能力和水平。 13 4-4 课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果在本课程的授课过程中，教师遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，有效组织课堂教学，在教师的引领下，充分发挥学生的能动性和创造性，培养学生的自主
32、性、独立性和合作精神，既培养学生的学习能力又培养其研究能力，采用灵活多変的教学方法，如:任务型教学、PPP 教学、自主学习、启发式、讨论式、发现式、研究式等等,引导学生在积极主动的思维活动中获取知识，掌握学习方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合，课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，活动面向全体学生，提倡人人参与，培养合作精神与竞争意识。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志等等。有利于培养学生的自主学习能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。在教学过程中积极采用
33、现代的、多元的和全方位的教学模式，使教学手段现代化。根据教学需要最大程度地运用现代信息技术和先进的教育技术，采用多媒体教学、幻灯片放映、电影放映等教学手段，实现信息的有效传递，以此达到较好的教学效果。在课堂教学中，根据教材内容适当放映反映西方文化的影片与幻灯片，并使用 Powerpoint 等现代教育技术手段，使教学内容直观形象，明晰准确，生动有趣，更新了教学内容的呈现方式，大大提高了教学质量和教学效果。此外，还给学生推荐一些有益的网站，进一步补充完善课堂教学内容，为学生提供一个更加灵活、便捷、实用和广阔的学习空间，课后学生到相关网站查阅有关内容，既激发了学生的学习兴趣和积极性，又增加了其信息
34、量，开阔了学生的视野与知识面，使课堂教学与课外教学相得益彰，提高了教学效果。学生通过广泛阅读各种题材的文章，提高了其对不同文体语言材料的阅读理解能力和阅读速度，掌握了基本的阅读技巧，扩大了词汇量，丰富了文化背景知识，为学生升入高年级打下坚实的语言与文化背景知识基础。4-5 课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力 14 4-6 课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供 40
35、分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到 50%以上，并承诺其余教学录像 1 年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要本课程的网络教学资源丰富，网上已有下列资源：课程介绍、师资队伍、教学大纲、授课教案、教材及参考文献、习题教学课件、网络资源、成果与奖励等，课程网站（http:/localhost:9000/web/index.htm）建设良好，运行畅通，很好地发挥了辅教辅学功能，满足了教师教学和学生学习的需要，特别是为学生提供的网站，学生从中获得了丰富的阅读知识和文化背景知识，扩大了知识面，深受欢迎。目前，
36、上网的授课录像还不足，不过，只要录像条件具备，课堂教学录像 1 年内能够全部上网。本课程使用由高等教育出版社出版的英语泛读教程是“九五”重点教材、国家“十五”规划教材、面向 21 世纪课程教材，获得 2002 年全国普通高等学校优秀教材一等奖，是同类教材中最好的，形式丰富多样，内容先进新颖，能够满足教学需要。4-7 课程教学效果：对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标。校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对课程教学评价结果优良，评价材料真实可靠该课程 1998-2000 年被列为第四批校级重点建设课程，2007-2012 年又被列为校级精品课程，获得过校级教学成果一等奖，省级教学成
37、果三等奖，经过多年的精心建设，已完全具备了申报省级精品课的条件，教学效果优秀，对学生知识、能力和素质的培养达到了既定的教学目标，深受学生欢迎，2010 年学校督导组听课后，专家对本课程做出了高度评价：教学内容丰富，教学方法先进，教学质量很高，教学效果优秀。多年来在全国专业英语四级考试中与本课程密切相关的阅读理解部分成绩优异，学生的专业四级英语水平在全国名列前茅，为学校赢得了种种荣誉，连年受到学校的表彰与奖励。 15 4-8 课程自我评价：本课程的主要特色及创新点（限 200 字以内，不超过三项） ，本课程与国内外同类课程相比所处的水平，本课程目前存在的不足1.本课程可以全面提高学生的英语阅读理
38、解能力和速读能力并锻炼培养学生的逻辑思维判断能力。2. 以多题材大量阅读为特征的泛读课教学对于扩大英语词汇量，增强学生的语感，全面发展学生的语言能力起着重要作用。3. 通过大量阅读涉及英语国家社会、政治、经济、科技、教育等方面的文章，可丰富学生的文化背景知识。目前，与国内外同类课程相比，我们所开设的英语泛读课居于前沿水平。1. 本课程是英语专业基础阶段的一门主干课程。它对于全面提高学生的语言能力，为学生升入高年级打好扎实的基础至关重要；而且，目前各类考试中阅读的分量都占相当的比重。但目前开课课时不足，教学内容完不成。2. 本课程的经费投入严重不足。若能多投入一些经费，可以购置课外书、光盘，外出
39、进修、参观学习，完善网络课程建设，为此，希望能够追加经费，进一步完善本课程的精品课建设。4-9 课程建设规划：本课程的建设目标、步骤及 1 年内全程授课录像上网时间表本课程的后期建设主要是加强课程网站建设，充实丰富网上资源，逐步实现课堂教学录像相关教学资源的网上开通运行，力争在三年内把本课程建设为省级精品课程，并努力使其成为国家级精品课程。1 购置本课程建设所必需的图书、光盘、u 盘、电脑等相关设备。2 2012-2013 年去北京、上海、天津等知名高校参观学习，通过听课、访谈等方式了解其泛读课的教学安排、授课方式、教学内容等先进经验，以丰富自己的课程建设。3 2012-2013 年进一步完善
40、本课程的授课教案，提高课件质量进一步。4 2013-2014 年，匹配本课程的网络课程。5 配合课程建设，召开泛读教学研讨会，发表相关的教学论文。2013-2014 年实现全程授课录像上网 16 4-10 学校的政策措施：所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果，对本课程后续建设规划的支持措施学校高度重视并鼓励精品课程建设，下发了精品课程建设的政策文件，予以拨款，给予资金支持，教务处定期进行年度检查，聘请专业教师为申报精品课程的教师讲授指导课程网络资源的建设方法，学院也为精品课程建设提供支持，组织召开本课程的教学研讨会，使本课程的精品课建设取得了良好的效果，学校、学院将继续支持本课程
41、的后续建设。本课程已上网资源情况：网上资源（含课程试卷及参考答案）名称列表及网址链接本课程的网络教学资源丰富，已有下列网上资源：课程介绍、师资队伍、教学大纲、授课教案、教材及参考文献、习题教学课件、试卷及参考答案、网络资源、成果与奖励等，课程网站（http:/ 1998-2000 年被列为第四批校级重点建设课程，2007-2012 年又被列为校级精品课程，获得过校级教学成果一等奖，省级教学成果三等奖；师资队伍强大，2 名教授，5 名博士；主持并参与教学研究课题与学术课题 10余项，发表教学与学术论文 20 余篇，教学与科研获奖 10 余项，课程介绍、师资队伍、教学大纲、授课教案、习题、教学课件、试卷与参考答案等相关的课程建设内容都已经完备，已经完全具备申报省级精品课的条件，请予以批准。谢谢！
