1、新标准英语中的情景教学(石菲)情景教学，直观生动。由于小学生年龄小，抽象思维能力差，所以在整个教学过程中，从感知语言材料开始，到反复模仿，强化记忆，学会运用，一切活动都要在直观形象的活动中进行。只有这样，才能让学生充分感知，加深印象，加深理解，从而加速对语言材料的吸收和运用。运用情景进行言语训练，还能够创造一个生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。由外语教学与研究出版社 2000 年推出的新标准英语是全国第一套一条龙的中小学教材。我校小学部于 2001 年 9 月起使用该教材，其全方位的先进教学包和先进的模块结构使师生受益匪浅。书中充满童趣的画面，贴近生
2、活的情节，以及与教科书配套使用的生动逼真的录音带，制作精美的动画光盘，都为我们提供了很好的教学情景。但这些还不能为学生的感知、理解、记忆、运用提供最佳的语言情景，我们还必须为学生创设和模拟许多其它的情景。为此，我想就自己半年来对这套教材的实践谈以下几点：1、直观情景，引起注意由于小学生的年龄特点，具体、直观的形象较能引起他们的注意，所以借助直观情景进行教学很有必要，我们可采用实物、图片、身势语、简笔画等。如教 Module4-Unit1 中的学习用品，Module11-Unit2 中的水果，都可把实物带入教室。学生对于教师带入教室的东西往往有新鲜感，很容易被吸引，而且英语与实物间建立了直接联系
3、。对于不便带入教室的实物，可用相应的图片或玩具模型代替。如教 panda, bear, cat, dog 等词时，可将相应的玩具带入课堂。玩具对小学生具有天然的亲和力，记忆枯燥的英文单词于是变得有趣了。利用身势语，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。如 Module5-Unit2 中教介词 in/on/under 时，我利用身边的实物，边摆边说：“My book is on the table. My bag is on the chair. My ruler is on the pencil-box”。学生很快就理解了 on 的含义。英汉是两种完
4、全不同的语言，图画则可以成为沟通两种语言的媒体。如在Module7-Unit3 中讲解 Sad 时，我用简笔画描述，这样一目了然地告诉了学生两词的含义。2、引进游戏 逃诶?o:p我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参予语言交际，寓教于乐。游戏种类繁多，但设计和运用时除要考虑趣味性外，还要考虑其适宜性（学生的年龄、英语水平等）、科学性（逼真的情景，活动面广等）和可控制性（胜负分明、秩序井然等）。在教学
5、中，我深感一个适合大班教学的巧妙游戏，应该具有广泛的参予性，有效的控制性，并可举一反三，根据不同教学内容灵活运用。为此，我想就自己半年的尝试着重介绍我在教学中经常使用的猜测游戏。为操练 Module4-Unit2 中初学的 Is it a？这个句型，并巩固 Unit1中学过的关于学习用品的单词，我将一个装有相关学习用品的袋子放到讲台下，从中选一样拿在手里，对全班说：“Guess：whats this？”学生一个一个接着问“Is it a？”猜对的学生可到讲台上来代替教师，选一样东西让其他同学猜。在学了颜色词后，还可进一步延伸，呈现如 Module4-Unit3 活动 3 中的不同色彩的多种学习
6、用品的图片，告诉学生“I want one .whats this？”学生可先猜色彩“Is it green？”然后在确定的色彩中寻找教师要的那种学习用品“Is it a bag？”所以，在运用猜测游戏时，需要教师的巧妙设计，这样才能棕合尽多的句型和词汇，使学生达到操练和巩固的目的。再如，Module10-Unit1 的重点是运用动物词汇及 big-small, long-short, fat-thin, tall-short 等反义词构成的以下句型：What are they? Are they fat /thin?Are they snakes/?以及回答.在初步理解和分散操练这些句型后，
7、可设计一个综合的猜测游戏，让学生进行运用。我要求每个学生画一种学过的动物（两个以上），然后我拿出自己的画，让学生猜“Guess: What are they?”他们会运用“Are they fat/thin？”的句型，然后根据特征来猜“Are they snakes/?”最后，我来回答“Yes, they are.”并展示自己的画，补充说：“They are snakes.”同样，让猜对的学生带着自己的画上来让大家猜，而我可以在一旁帮助学生完美语音、语调，补充回答。此类游戏，举不胜举，细心的教师会发现，只要精心设计，几乎所有的一般疑问句都可以用猜测游戏来巩固。这类游戏往往从教师而起，使学生带有
8、极大的好奇心。在教师引出句型后，使猜与被猜完全在学生中进行，把学生带进一个主动实践的乐园。入情入境，学生们会快速地搜索所学的语言材料用来猜测，并体验到成功的喜悦，这一过程又很好地实现了课堂教学的深化。猜测游戏只是游戏中的一大类。在游戏中孩子们的情绪始终很高涨，注意力的紧张度也很高，在学生做游戏的同时，不知不觉间已掌握了知识，因此，小学英语的教学中应有计划地安排各种游戏，以提高学生的学习兴趣。3、寓说于演，轻松愉快要使学生正确感知、理解教学内容，就要为学生提供足够的感性材料。通过教师表演或由学生配合表演来呈现新内容，能收到良好的教学效果。比如，我在教 May I come in 这个句型时（此句
9、型在 3A 中还未出现，但由于学生日常进办公室常用，故补充），上课铃响后，我没有象以往一样站在讲台上，而是站在门外，然后敲门，问学生“May I come in，Yes or no？”个别学生会答“Yes.”我因势引导“Yes，please.”再次敲门，说“May I come in？”部分学生会说“Yes，please.”重复两三次后，进入教室，学生己感知句型的含义。然后让一排学生排在门外，一个个说句型进入教室，不知不觉中学生己轻松地接受了这一知识。“兴趣是最好的老师”，而兴趣来自好奇，来自体验。所以，不但要让小学生通过观看表演感知新知识，更要提供实践机会，让他们参予表演，这既符合儿童好动，
10、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。为了深入理解和运用所学语言材料，表演内容不应只限于对话的原文，应由简单到复杂，由短到长。新标准英语的内容以四个中外小朋友的日常生活为主线，每个模块设计一个故事。由于人物相同，所以可以将不同模块间的内容串联起来表演。如 Module5-Unit1 讲述 Sam 的 Birthday party，Unit3 有生日歌及关于生日帽的儿歌，到了 Module6 讲述 Sam 生日后带着年龄牌去学校，由此引出了小朋友间关于 How old are you？的回答。通过串联表演，使学生对所学内容融会贯通，愉快主动地巩固知识。为拓展对所学语言材料的运用
11、，教师还应在原文基础上设置其它的相似情景，让学生通过表演达到语言材料的活学活用。Module7-Unit1 的对话是关于找 lizards 的.在学完这篇课文后，我要求大部分两人小组就原文进行表演，要求个别小组做成日常生活中寻找 pencils，rubbers 等学习用品的对话表演，逐步培养学生运用英语解决问题的能力。4、利用音乐，辅以动作小学生性格天真活泼，特别喜欢唱歌、跳舞，所以利用音乐的辅助作用来进行英语教学，往往能够事半功倍。在英语歌曲、儿歌中学新词、句型，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。新标准英语中所编入的歌曲曲调都非常优美，儿歌的节奏感强，琅琅上口，深受孩
12、子们喜爱。如能在演唱或吟诵时配以相应的动作，更会引起他们的参予和投入。比如歌曲 old MacDonald has a zoo 与儿歌 One，two，point to the shoe 等，我都自编简单的动作，带领全班一起做，在蹦蹦跳跳中学英语，学生学得快，记得牢。5、电化教学，激发兴趣利用电教多媒体能使课堂教学更加生动、直观，逼真的语言环境，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，这正符合儿童的心理特点。在教学过程中，我一直坚持使用新标准英语先进的电子教材，其充满童趣的动画制作，倍受学生青睐。小学生最善于在真实的语境中接受语言知识，教师在日常教学中须有意识地结合教材内容运用情景，让学生从中感知和体验语言材料，并加以运用，使英语教学变得自然、真切、有效。参考文献1、英语 周报2001-2002 学年第 2 期巧设语境 优化教学、对小学英语教师教学的几点认识2、中小学外语教研通讯 2001 年第 1 期新标准英语的结构分析
