1、2022从百草园到三味书屋说课稿从百草园到三味书屋教案举荐度：从百草园到三味书屋读后感举荐度：从百草园到三味书屋读后感举荐度：说课稿举荐度：美术说课稿举荐度：相关举荐从百草园到三味书屋说课稿15篇在教学工作者开展教学活动前，时常会须要打算好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的从百草园到三味书屋说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。从百草园到三味书屋说课稿1从百草园到三味书屋本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。1、导入新课：本单元课文主题是成长，我们将接连学习古今中外六位名家反映成长的文章
2、。今日走进我们课堂的是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。2、整体感知：播放课文朗读带。结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚丽的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏欢乐。依据课题划分文章段落。3、拓展延长： 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?(切入课文其次部分，探究三味书屋之乐)学生读、圈、议，老师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更观赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最
3、高境界。 主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗?(引导学生专心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较)学生读、圈、议第一部分，老师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的实力。小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍。自由朗读第9自然段，领悟作者深情。学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。探讨后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。4、选择自己宠爱的句段，有感情的朗读课文。鲁迅(18811936)本名周树人，浙江省绍兴室人，宏大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，
4、稍长。1898年到南京求学。1909年回国，1918年狂人日记，1927年定居上海，1936年病逝。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安静而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。从百草园到三味书屋说课稿2一、 说教材从百草园到三味书屋是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，写于1926年，是
5、一篇回忆童年往事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来解除目前的苦闷，寄一丝劝慰。”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何改变，总少不了它的位置。不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。从百草园到三味书屋是一曲谱写童年往事的美丽乐章。在这一喜闻乐见的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。本文通过对百草园漂亮景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童酷爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教化的若干侧面。本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体
6、会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。二、说教法新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本课教学着眼学生的学习和发展，在敬重学生情感体验的基础上，采纳朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中
7、形成，让思维品质在探究中提升。三、说学法首先依据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动。在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”主旨，然后驾驭“形”内容。同时应用学习散文最基本最好的方法是读抓关键。最终详细到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决了解作者扫清字词障碍等事情。同时从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不簇新
8、，但在儿童眼里，一切都新颖，确是儿童的乐园。所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的爱好，增加了探究的自信。四、说程序设计思路：其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。 “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教化制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美爱好。而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味
9、书屋，只是将自己的亲身经验和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、自由自在的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充溢亲切温馨。所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在特性化体验中完成对文章的解读。其二，加强对课文的朗读。我们的语文课肯定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。肯定要让学生“沉醉”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参加感来真实体会，而不是蜻蜓点水，走马观花。只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。其三，本文篇幅较长，要讲的东西也许多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我
10、在交代学生充分预习的基础上，支配两个课时教授。第一课时主要是沟通学生预习的状况，包括对作者的了解和字词的驾驭；其次是熟识课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思索。我今日要说的是其次课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作实力。同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。详细程序如下：一导入新课：上节课我们主要熟识了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清楚而有条理。今日我们将深化文本，品尝大师语言的魅力，随作者一起感
11、受美妙的无可复制的童年。二品读文本：（一）走进百草园1、问题导引，品析语言。同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？作者是怎样描写百草园的景物的? 观赏图片。作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？(总结景物描写的方法:细致视察、抓住特征、融入情感、讲究依次、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。）这个环节落实了本堂课的重点，即“分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增加语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作实力。”而这三个问题引导学生用从整体到局部再到整体的思路来品析文章，理解“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”。同时图文并茂，从感性到理性，比较简单唤起学生的爱好和
12、信念。百草园里有很多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特殊好？将学生的留意力集中到“雪地捕鸟”这一段落，引导学生分析动词的表达效果，并补充朱自清背影里一段关于父亲买桔子的动作描写，进一步加深对动作描写的相识。要求学生用“不必说也不必说单是”的句型说一段话。请一同学上台表演在人多的食堂买饭的艰难，提示全班同学留意视察，完了，每个人写一段话，描述表演者的动作改变。学以致用，遵循由简到难有样可依的原则，从孩子们的爱好和须要动身，挖掘他们言语表达的潜能。大家的留意力似乎都在于百草园的美景趣物乐事，那美女蛇的传闻在文中有没有存在的必要性呢？过渡自然，问题干脆。学生对话沟通，老师点评总结。鲁迅借助这
13、个故事饶有爱好地从另一侧面丰富了作品的内容，使得百草园更加充溢神奇色调。更重要是的是它反映了儿童的心理，满意了潜存于他们心灵深处的新奇。可以想象得出，孩子们对美女蛇的故事是又喜爱又胆怯的。在技巧上看，这一插话是转描写为叙事，别开生面地为作品拓展了新的天地，百草园一渗入人情，就更具魅力了，这实是一记妙着。2、朗读训练，感性相识。语文课堂须要书声琅琅，散文的赏析更须要朗读。通过朗读，学生可以增加语感，丰富对语言的感性相识。3、小结百草园的生活。不必说也不必说单是短墙根的趣味美女蛇的传闻雪地里的捕鸟“逍遥自在”的百草园生活这一总结回来整体，百草园作为乐园的形象一目了然，并突出了“逍遥自在”的欢乐，以
14、便引出下面对三味书屋生活的分析和感受。（二）走进三味书屋1、作者写了三味书屋的那些生活片段？提问题遭拒绝全心习字对课忙里偷闲寻乐有口无心念书瞄准时机画画“苦中有乐”的三味书屋生活将看似杂乱的三味书屋生活梳理成片，苦乐相伴，有助于学生客观的相识。2、你如何看待三味书屋的生活？我特意把问题设计得很开放很主观，力图通过学生与老师之间、学生与文本之间自由轻松开心的对话，达到对文章主题的特性理解。三、联系自身，感悟童年，小结课堂。每个人的童年，都是一片宽敞的原野。在这上面，你可以培植世界上全部的花鸟虫鱼，可以放飞心灵上全部的幻想希望，可以播洒一生的华蜜，可以荡漾一生的笑意。从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿
15、时生活的一段美妙回忆。这段生活经验对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。希望同学们也能像鲁迅先生一样，恒久保持儿童纯真活泼的天性和求知进取的心灵。从百草园到三味书屋说课稿3一、教材地位及教学目标从百草园到三味书屋是苏教版七年级下册其次单元的第一篇课文，本单元的主要内容是童年趣事。通过学习让同学们不仅能够体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣，引起学生的共鸣，本文作为这单元的第一篇课文，起着引导学生理解视察，描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好，本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童酷爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教化的若干侧面。因此，我把本
16、课教学目标确定为：（1）相识目标： 识记本课生字； （2）实力目标： 培育学生视察景物的实力；（3）情感目标：感受课文表现作者酷爱大自然的儿童情趣。教学重点 难点本文是一篇美丽的散文，作者童年的乐趣集中在百草园里，百草园主要是景物的细致描绘，所以我把课文描写百草园确定教学重点，感受作者对百草园的思想感情作犯难点。二、说教法1、朗读法通过接力的形式，对课文进行朗读，培育学生语感，激发学生丰富的联想和想象，使学生咀嚼，感受课文的内涵。2、 启发问答法在教学的过程中，充分发挥老师的主导作用，细心设问，以促进学生主体活动由易到难、循序渐出，引导学生一步步研读课文，思索释疑，逐步达标。3、 圈点法让学生
17、点出景物描写的词语，感受语言用词的形象。4、 综合训练法在整个教学过程，以综合训练学生听、说、读、写、析为目的，采纳不断质疑，不断训练读写，培育学生分析实力，概括实力和表达实力。三、说学法依据课文特点，着重指导学生朗读，引导学生发觉，去探究，关键在其次自然段和捕鸟内容的学习，让学生走入作者的生活去感受百草园的趣味盎然。四、说教学设计1、导入课文 设计让学生说自己童年的乐园导入，调动学生学习的热忱。2、介绍鲁迅3、感知课文 为让学生对课文的理解，通过接力朗读，一个接一个各读一段。这一步环节的朗读目的是了解熟识课文，字词正音。 从课文标题看作者写了哪两个地方？ 那我们刚说的作者的乐园在哪？作者“我
18、”的乐趣表现在哪里？（读百草园部分）哪件事觉得最乐，为什么？这乐按什么依次写、写了哪些景物？这部分除了写乐还写了什么？这是属记叙中的插叙，作者为什么要写这个故事？3、小结拓展那你们现在的乐园在哪儿呢？与鲁迅先生的相比谁最乐。（老师出示写作背景）。理解文章主要 内容 挖掘主题板书乐景乐园 乐闻 表现了儿童酷爱大自然，追求自由欢乐生活 乐事苏教版七年级语文下册从百草园到三味书屋说课稿从百草园到三味书屋说课稿4一、说教材1教材地位及教学目标。百草园是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法，培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察
19、、反映四周景物的实力。百草园是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解视察、描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集朝花夕拾从百草园到三味书屋，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解视察描写景物的意义。(2)实力目标：培育学生的细致视察景物的实力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。2教学的重点和难点。课文主要写百草园的自然景物和
20、在百草园中的好玩活动。课文显著的特点是：作者视察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配，且描写详细；选用精确生动的词语，恰当运用比方、拟人手法，生动显明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的。鲁迅探讨专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采纳读文品句赏析
21、、读文表演等方法进行教学。“视察观赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采纳肯定的写作依次，着力从色调、形态、声音、味道等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比方的修辞手法加以详细生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品尝意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。“雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很一般，但又非常精确、传神地呈现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生细致视察，比照“图”文，进行评论。采纳这种教法，既能激发爱好，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。三、说学法叶圣陶先
22、生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”依据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和无趣的看法去发觉、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习爱好。四、说教学设计1导入新课，了解背景。设计话题由讲解并描述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能
23、滋长酷爱自然的情趣，有助于作者对“其中好像确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惊心情的理解。2整体把握，理清思路。朗读全文找寻中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面绽开。3读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文其次段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、探讨，品句背诵明确：本段写景的合理依次，用形象传神的词语来描写百草园景物的色调、形态、声音、味道等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅酷爱自然，喜爱探究，爱好自由的性格
24、和情趣。4读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，非常精彩，用词极为精确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生驾驭捕鸟的动作，体会用词的精确。5解读语言，体会情感。文章最终一段话是文章难点之一，通过对下面详细的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的困难情感。(1)三个“或许是因为”的排比句，对离开百草园的缘由进行推想。(2)两个“Ade”一词的运用，德语中特地指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们!”一句中所运用的拟人的
25、修辞。6小结拓展。理解课文内容，紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想；在写作学问上，作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心视察和细心选用词语。引导学生平常养成留意视察的好习惯，结合课文，指导视察方法从百草园到三味书屋说课稿5今日我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文从百草园到三味书屋，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材1、教材简析：从百草园到三味书屋是人教版七年级语文其次册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点
26、闲静来，借回忆旧时的好事物，来解除目前的苦闷，寄一丝劝慰。”文章状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传闻。百草园的传闻，用成人的眼光看来并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖，确是儿童的乐园。而儿童是喜爱听故事的，这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神奇的色调，更丰富了百草园“乐园”的情趣。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教化的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、好玩的老师。
27、本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、美丽迷任，又蕴涵哲理，了解与驾驭课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时间的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。2、教学目标依据新课程理念，依据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标：学问目标：驾驭重点字词，了解、把握课文内容、品尝语言。实力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。情
28、感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。3、教学重难点：本课是学生本学期的第一篇课文，也是本册、本单元的的第一篇课文。在上学期的语文学习的基础上，依据单元语课文特点，因此要把指导学生养成语文学习习惯与驾驭学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美妙的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用课件为学生供应形象生动的画面与针对性的探讨，创设情境加强对学生学习方法的指导与学生主体自主学习、合作探讨是突破本课教学重难点的关键。二、说学情为了符合新课
29、程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，消退畏难心情，提高学习自主、合作探究实力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。1、充分预习，养成良好学习习惯。通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟识课文
30、。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟识课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。2、联系自我，激活学习爱好。从百草园到三味书屋中的状物、叙事、写人都活灵活现，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不簇新，但在儿童眼里，一切都新颖，确是儿童的乐园。通过联系学生平常生活中的嬉戏与消遣，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平常生活的趣味激活学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。3、发挥示范、竞争作用，增加学习动力。学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开
31、展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、探讨谁最深、活动谁最主动等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上，老师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、老师的示范，通过竞争竞赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。4、自主合作探究，变更学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在学生自我学习的基础上，在突破本课教学难点与关键性的语句、内容理解的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式
32、。这也符合学生的学习的实际实力与学情，也符合新课程的教学理念。5、创设情境，激励发挥，营造气氛。学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中学习，更能驾驭学问，通过课件、音乐、图画、影视、探讨、探究等手段学懂课文。在学习的过程中，利用一环一环的过渡与小结，创设了一个问题情境“我学到了什么，我还有什么疑问”，既明确了学习重点，又大大激活了学生的思索、寻疑、想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。将学生干脆引入自我感悟与学习的氛围中，达到全身心的投入，达到忘我境界。6、以疑为主线，教方法、养习惯。以疑为主线，初步教给学生学习散文的方法，培育学习语文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中语文的
33、学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中通过读然后寻疑，解疑，再寻疑，培育良好的探究心理。同时学习散文依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”主旨，然后驾驭“形”内容的构成，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划圈圈点点中养成学习习惯。三、说教法虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有肯定的、主要教学模式或方法，依据本课的教学特点与重点，我确定主要采纳自主探究性语文教学，该方法教学时先预习了解课文内容，收集作者资料与平常趣味嬉戏资料情景激趣DDDD讲究激励性，初读感悟了解DDDD提倡自主性，再读释疑DDDD提倡探究性，细读解析DDDD主见创建性，精读入情DDDD讲究情境性，美读品尝DDDD鉴赏
34、性，重点熟读成诵DDDD活动感悟、积累延长。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能学习”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。与此同时，合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等也是教学中特别重要的方法，它促进了“自主探究性”的学，拓展了学生思维，培育了学生的学习实力、探究实力、设疑实力、创新精神。四、说学法学习散文的基本方法是读抓关键，学习散文的最好方法还是读抓关键，因此学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑、释疑、寻疑、品尝、
35、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我先思索抓关键性的语句，采纳划一划、圈一圈、点一点等方法，理解内容，在与他人合作探讨探讨，突破重点。五、说教学过程1、预习铺垫、打好基础本层次是实际课堂教学的前奏，通过课后的“读一读写一写”来预习课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟识课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟识课文内容，为课堂的学习打好基础，做好铺垫。这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。2、创设情景、激发学习爱好本层次的教学采纳创设情景和联系生活意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生
36、在活泼的音乐、背景动画中说说自己以前与现在平常喜爱的活动与嬉戏的趣闻，在看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发爱好，揭示课题，导入新课。3、初读，整体感悟本层次的教学采纳初读自悟沟通法。让学生在预习初读的基础上感受老师或录音的范读，在自己初步读，从而了解课文内容，提出初步疑问，进行体会沟通，为下面的理解和探究奠定基础。4、自主学习、合作探究、突破重点本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位找寻伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。同时对重点语段，在老师的引导下，先提出问题，在握思索，再合作探究，在汇报合作成果沟通的过程中学生们
37、团结协作、沟通辩论、达成一样，既提高了学习效率，激发了学生思维，熬炼了学生的说、辨、析等实力，同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。5、创设情境，品读成诵本层次的教学采纳创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照肯定的依次，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最终能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统。促进了品读效果，积累了语言。6、活动感悟、延长积累。本层次的
38、教学采纳总结法、活动反和延长法，让学生进一步了解学习重点。同时，通过到学校的墙根处或操场等地，也找一找趣味；通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等，更加体会文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。举荐鲁迅相关的文章，如朝花夕拾其他的文章，或鲁迅经典性的文章阅读。同时举荐关于童年趣味的文章书籍，让学生去阅读积累，提高语文综合素养。六、说板书从百草园到三味书屋鲁迅对比乐园无味憧憬自由欢乐生活批判封建教化制度惜缘从百草园到三味书屋说课稿6说教材 从百草园到三味书屋是人教版七年级语文其次册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，写了“百草园”和“
39、三味书屋”两处的童年生活。本单元以成长为主题，教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经验和体验，深化体会文中的情感。说目标1.学问实力：驾驭生字词；学习精确生动的语言；抓住事物特征进行描写。2.过程方法：理解课文描写百草园和三味书屋生活的方法；理解作者的思想感情。3.情感看法：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。重点理解本文写景的方法；难点作者的思想感情。教法点拨法、朗读法、探讨法、沟通法。学法1、圈点批注。2、诵读法。3、自主、合作、探究。教学过程一、导入：学生回忆童年最好玩的事，引入新课。二、检查预习：检查字词驾驭状况。三、整体感知:1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题
40、目得到了哪些信息?2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。四、合作探究:1、朗读第2段，引导学生进行分析。 提问：百草园中哪些景、物很有乐趣？乐趣体现在哪些词语上？画出这些词语；本段运用了什么修辞方法从哪些角度描写百草园的景、物？写景的依次是怎样的？从低到高、从静到动、由动物到植物2、默读课文3至6段，思索：这里写了一件什么事？这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？3、指定学生朗读课文7、8段，思索：这两段写了什么？画出写捕鸟的动词，分析运用这些动词的表达效果。如：能把“便罩住了”的“罩”换成“盖”吗？4、齐读第9段，引导学生进行分析。 这一段的三个
41、“或许是因为”流露了一种什么感情？5、自读课文第11、12两段，边读边考虑：“我”对三味书屋和先生的印象如何呢？6、分角色读课文第13段至末尾。一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人（读叙述部分）读叙述部分）读完后概括：这几节写了在三味书屋的哪些生活？流露作者怎样的感情？老先生是一个怎样的人？作者对他的看法如何？8、探讨主题：课后练习一3五、拓展延长:通过对本文的学习，你认为应当如何写景？六、布置作业：回忆自己的童年生活，写一篇小作文从百草园到三味书屋说课稿71、学习细致视察，抓住特点，精确生动地描写事物的方法。2、学习谴词造句的精妙。情境体验法，通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(
42、如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)，并通过口头造句、书面写作等形式，让学生主动参加教学，创设生动活泼的课堂氛围，变讲堂为学堂。一、导入新课每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事是温馨而甜蜜的，中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为朝花夕拾。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意。今日我们学习其中较有代表性的一篇从百草园到三味书屋二、赏析课文1、详学百草园部分： 作者回忆了百草园和三味书屋两地的童年生活，文章以此分为两部分。大家觉得哪部分最好玩?百草园，那我们就重点学习百草园部分。能否给这一部分加一个标题?激励学生畅所欲言，学生答案不求一样：有我的乐园百草园、童年的乐园、童年趣
43、事等。 详细描写百草园最精彩的是哪一段：第2段。学生齐读第2段。老师引导学生想像百草园的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真，富有诗情画意的想像引导和扩写训练，使学生如临其境，更增加了对百草园的宠爱之情。 探讨如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得形象生动、历历在目? 为表现百草园的无限趣味，作者采纳了一种什么句式?仿例造句：不必说也不必说单是就 春夏时的百草园是如此漂亮迷人，充溢趣味，那么冬天的百草园如何呢?老师让学生结合自己的经验，谈谈捕鸟时惊慌而又愉悦的心情。并打算竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生根据文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生仔
44、细读课文，体会一系列动词的精确连贯，又给学生供应了实践的机会，增加了课堂情趣。印发或诵读史铁生的散文我与地坛的片断，与课文比较阅读，扩大阅读面。2、略学三味书屋部分：探讨： 私塾先生给大家印象最深的是什么表现?读书的样子。让学生依照书上的描写，仿照先生读书的样子。 描写了教书先生的哪些方面才使人物形象如此生动形象?答案略。小结：作者并未表现出对私塾先生的厌恶感，尽管先生有些迂腐、古板，但不失为是一位教学仔细，心地和善，值得敬重的老人。在鲁迅看来，三味书屋的生活和百草园一样，是值得留恋和回忆的。三、拓展延长三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有什么样的儿童教化?四、布置作业刚才我们一起共享了鲁迅童年
45、的快乐，同学们也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在记忆深处的桃花源，有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼喊。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年，沉淀了一个漂亮迷人的童话。童年的幻想多彩迷人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事写出来与大家共享，和鲁迅先生一比凹凸呢?从百草园到三味书屋说课稿8一、教材分析本课位于苏教版七年级下册其次单元。本册教材中的课文，仍旧采纳文体与内容兼顾的模式来划分单元。其次单元的主题为“童年趣事”，文体为记叙文，这与同属记叙文的第一单元相得益彰。这样支配，有利于学生进一步了解记叙文的有关学问，把握记叙文语言的特点。本单元的五篇课文都反映童年的生活，有的是作家回忆自己的童年，有的是作家描写眼中看到的他人的童年。五篇课文不但向我们展示了一幅幅童年生活的精彩画卷，而且还蕴含了作者真挚而又细腻的情感，读来回味无穷。本单元在整册教材中属重点单元。课程标准对于这一学段学生阅读实力的要求是“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，能品尝作品中富于表现力的语言”。老师除了要引导学生品尝美丽而含蓄的语言外，更要引导学生仔细体会作家笔下各种童年的不怜悯感，感受作品中人物和事务，引起自己童年生活的回忆和共鸣。从百草园到三味书屋选自鲁迅的散
