1、教学过程设计 分析备注第四章 图形的初步认识4.6 角角教学目的：1、使学生认识到角的美感及角的有关知识；2、掌握有关角的单位的换算；3、掌握有关方向角的初步知识。教学分析：重点：角的单位的换算及角的表示法；难点：角的定义的理解。教具准备：每位同学各准备一个变换度数的角，量角器教学设想：以实际生活中的相关实例来启发学生的思维并结合学生的动手操作。教学过程：一、知识导向：在学习本节时，主要设想通过大量贴近生活的实例，来直观形式来教学，帮助学生理解角的概念，对于两种角的定义不要求学生能记住。在教学中还应注意到一部分在教材中没有涉及的内容，如：角的表示法、角的分类等。在教学中必须让知识与实际生活中的
2、实例有必要联系从而加深学生对此知识的理解，应当使学生意识到：知识是为了生活中的运用。二、新课拆析：1、知识设疑：首先启发学生对生活中所存在的“角”的形象的物体进行举例，然后提出我们对它的思考，并以此复习有关小学学过的有关角的定度及有关知识（角的分类，角的种类、角的度量等） 。从而使学生对旧知识有一个新的印象，对本节课的学习将起到至关重要的作用。2、知识形成：从生活在“角”的形象，结合小学时的知识，我们有：在讲解本部分时，应注意与小学中有关知识相联系，以达到平滑过渡。对于角的两种不同定义，应从不教学过程设计 分析备注概括：（定义 1）角是由两条有公共端点的射线组成的图形。（定义 2）角是由一条射
3、线绕着它的端点旋转而成的图形。射线端点叫做角的顶点，两条射线是角的两条边。（1）角的表示：ABOOA1 a注：1、类似于 的表示时，必须把表示角的顶点的AOB字母写在中间；2、类似于 的表示时，必须满足，以 O 为顶点的角只有一个。（2）角的简单分类：从小学的学习中，我们已经知道， 内的角，我们可180以把它们分为：锐角、直角、纯角，另外有平角、周角。如果 为锐角，则 ；90如果 为钝角，则 ；如果 为直角，则 ；如果 为平角，则 ；18如果 为周角，则 ；360（3）角的有关计算：认识角的有关单位： ， 60（4）方向角的认识：如果位置在东、南、西、北方向上时，表示为：正东，正南、正西、正北
4、；如果位置在东、南、西、北的两个方向的夹角平分线时，表示为：东北，东南、西北、西南；如果位置在其他情况时，表示为南（北）偏东（西）*度。同的角度进行理解，并区别在不情况所包含的意义。角的两种定义其实都隐含了组成角的一个重要因素：即两条射线间相对的位置关系。对于角的四种表示方向，各有其优点，在讲解中必须加以说明，并能在讲解使学生能认识到各种表示法的优缺点。相关单位的互换，应是有关计算的重点，但同时，有关角度的加减乘除运算也是必须掌握的一部分。三种不同情况下的方向角的表示法，应是特别主要的知识，另外，教学过程设计 分析备注3、例题讲解：例 1、 把 化为用度表示的角。58例 2、 在下图中，OA
5、是表示北偏东 方向的一条射线。30仿照这条射线，画出表示下列方向的射线：（1）南偏东 ；25（2）北偏西 。60三、巩固训练：153 exc1、2、3四、知识小结：从本节的学习中，同学们应这几个方面来掌握知识点，首先是有关的定义，应该有一定的了解，还有重点的知识就放在角的有关计算以及角的表示法，方向角的表示等方面。五、家庭作业：159 A：exc1、2、6B：exc4六、每日预题：1、如何进行两个角的大小比较，你有什么方法？2、如何作一个角等于一个已知角（画图）？在讲解中一个必须讲清的是：同一射线上的点的方向是相同，但两者的位置是不一样。例题 1，首先从题型，应从本题中进行改变。注意一举反三的应用。O AO教学过程设计 分析备注七、教学反馈：
