1、新课标背景下提高初中生物理预习有效性的研究（结题报告）山东省临沂市临港经济开发区第二中学（276624） 李宝华 靳绍聪预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，它是课堂教学中的一个重要组成部分，是课内外联系的一座桥梁。预习的效果如何，直接影响着课堂教学的效果。为此，我们学校物理组提出了“新课标背景下提高初中生物理预习有效性的研究”的课题研究方案，探究提高预习有效性的方法，从而进一步提高课堂教学的效率，提高教学质量。一、目前初中物理学科课前预习的现状1. 忽视课前预习。在物理课堂教学中，有些教师往往忽略课前预习的作用，没有布置学生提前预习，学生也没有养成预习的习惯，造成课前预习的缺位。由于
2、学生没有做好学习新课前的充分预习准备，所有新知识都要到课堂上去解决，这样就消耗了学生大量的时间，造成课堂教学效率低下。另外，由于没有事先预习，学生的学习兴趣以及对知识的感悟深度，都将大打折扣，这无疑也会降低课堂教学效率。2.课前预习目的不明确。在布置课前预习内容时，没有提出具体的问题和要求，而是笼统地要求学生预习第几节，目的不明确，造成学生的预习成了随便翻翻看看，起不到预习的作用，更不要谈预习的有效性。3.学生不会课前预习。很多学生不知道如何进行课前预习，以为物理预习就是把书本看一遍，把概念、公式等划一划。我想这与老师缺少对学生预习方法的指导有关。4.课前预习缺少检查。有些老师虽然也布置了学生
3、预习，但是在课堂中却没有检查、反馈、评价的环节。教师对学生预习的怎么样、学生对新课已经拥有了哪些知识储备，都不知晓。课堂从零开始，依然按照教师预设的教案进行。这样，就缺少教学的针对性，也不可能形成高效的课堂。二、利用预习学案，提高学生课前预习的有效性我们通过“新课标背景下提高初中生物理预习有效性的研究”的课题研究，形成了“利用预习学案指导学生预习的新的教学模式” ，提高了学生课前预习的有效性，从而提高了课堂教学效率。我们的做法是：教师事前针对教学内容的特点，从课前、课上、课后”三个环节全面考虑，设计出预习学案，从知识内容、学习方法、探究方法等全方位对预习进行指导。教师通过对预习学案的检查，了解
4、学生在学习中的难点、疑点，设计出有针对性的课堂教学方案。（一）预习学案的编写与使用1编写预习学案根据教材内容，依据新课标的要求和学生的认知水平，按课时编写预习学案（预习学案包括学习目标、教材助读、预习自测题、我的困惑四部分，预习时间控制在 20 分钟左右），以便对学生的预习进行指导、检查、提高课堂教学的针对性和有效性。编写预习学案时，要遵循以下原则：将预习内容问题化，就是通过预习学案，通过设计几个问题，让学生带着问题看书，增强预习的目标性。将关键内容具体化，就是指对课本的重点内容，通过设计具体问题，相应的习题，参考讲解等，使学生对关键内容有较为全面的认识，体验。将预习内容与课堂教学一体化，就是
5、将预习内容与课堂教学内容统一安排，形成统一的整体。例如，学习科学探究：物质的密度 （沪科版）时，我们编写了如下预习学案：一、学习目标1.知识与技能：认识密度及其公式和单位，学会 查密度表，能说出一些常见物质如水、空气、钢铁的密度的大概范围。2过程与方法：学习应用“ 比值”的方法探究物质的性质，建立密度的概念；通过体验科学探究的全过程，熟悉科学探究的几个主要环节。3情感、态度和价值观：培养善于与其他同学合作的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。二、教材助读（部分）1.怎样识别物质（1）说一说：观察课本图 7-13，你能识别它们吗？说说你的方法。（2）做一做：取相同体积的 2 个木块、2 个铁块、 1
6、个铜块、1 个铝块，用天平称一下它们的质量，看看哪些相同，哪些不同？（3）想一想：体积相同的同种物质质量相同吗？体积相同的不同物质呢？（4）阅读课本 P124 上半部分后，填一填：物理学中，把某种物质 的质量叫做这种物质的密度。密度公式是： 。密度的 单位是： ，常用的 单位是： ，它们的换算关系是： 。（5）想一想：物质的密度是否与其质量大小、体 积大小有关？三，预习自测（24 道题）1.边长为 10cm 的正方体木块， 质量为 600g，则该木块的密度为 g/cm2。2.有一瓶水倒掉一半后，则剩下的半瓶水（ ）A密度变为原来的一半B质量变为原来的一半，密度不变C体 积变为原来的一半，密度不
7、变D质量、体积、密度都变为原来的一半四、我的困惑： 。（该部分留白，供学生根据预习情况填写）2.预习学案的使用方法（1）在上课前两天，将预习学案下发到学生手中，让学生利用预习学案进行课前预习。（2）在上课前一天收回预习学案，由学习小组组长对本组成员的预习情况进行检查了解、并向老师汇报，由教师对学习小组组长的预习情况进行检查了解。教师可以抽查其中一个小组的预习情况，以便全面掌握学生的预习情况。（3）在上课前再将预习学案发回学生，供学生在课堂交流讨论中使用。3. 以预习学案为基础，设计有针对性的教学方案依据“课前、课上、课后有机融为一体”的理念，教师根据预习情况，针对学生在预习中遇到难点、疑点、以
8、及学习的重点，设计出课堂教学的重点，并选取合适的教法、学法，形成最优化教学设计方案。（二）利用预习学案指导学生课前预习的成果1利用预习学案，使学生明确了预习目标有效的预习应该要有明确的目标，而这个目标必须是明确、具体的、并且有一定的可操作性。我们利用预习学案，对预习提出具体明确的要求，学生在预习时,就有了目标和方向，就能抓住书本上的关键语句，对本节课的主要内容也有了一个全面的了解。预习才能真正起到效果。2利用预习学案，加强了对学生预习方法的指导，培养了学生自主学习的能力初中的学生，他们的自学能力还不是很强，很多时候需要教师的引导、指点。我们利用预习学案，加强对学生预习的指导，使学生的预习有章可
9、循，有效地避免了学生在预习时摸不着头绪、抓不住重点的现象。从而培养学生自主学习的能力。3利用预习学案，加强了对学生预习情况的检查，培养了学生良好的预习习惯通过对学生预习学案的检查，教师可以及时了解学生的预习情况，并给予一定的评价、给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。及时的检查，还可以促使学生养成自觉预习的良好习惯。4利用预习学案，优化了教学方案，提高了课堂教学效率教师通过对预习学案的检查，可以了解学生的预习情况，设计出有针对性的教学方案。课堂上，对于学生通过预习都已经掌握了的内容，一概不讲；重点引
10、导学生解决预习中存在的难点、疑点，以及学习的重点，讲课效果好。同时，通过预习，学生对大部分基础知识有了基本了掌握，在上课时可以带着问题听讲，能够抓住重点、抓住主题，听课效果好；这样就提高了课堂教学效率。5. 利用预习学案指导学生课前预习，学生的学习成绩明显提高我们的课题研究结果表明：利用预习学案指导学生课前预习，学生的学习成绩明显提高。在 8、9 年级上、下学期末，我校采取教考分离的办法（全区统一命题）进行了期末测试，实验班与对照班的成绩情况分析如下（见下表）：通过对比，实验班与对照班的学习成绩差异显著，实验班明显优于对照班。总之，利用预习学案指导学生课前预习，是提高预习有效性的好方法。有效的课前预习，不仅能促进课堂教学，提高课堂教学效率，激发学生学习的积极性，而且对“促进学生持续发展”有不可估量的作用。我们要充分认识到预习环节的重要性，在平时的教学中将预习工作落到实处，精心编写出高质量、高水平的预习学案，设计出最优化的教学方案，真正使学生学得轻松、高效，让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。参考文献：【1】中华人民共和国教育部， 物理课程标准（实验稿） ，北京：北京师范大学出版社，2002（1） 。【2】夏慧贤， 当代中小学教学模式研究 ，广西：广西教育出版社，2001（1）【3】张新华， 提高物理学科预习有效性的途径 ， 中国教育技术装备2010 年 15期
