1、1创新教育视阈下高校馆院合作教学模式的反思与优化兰孝慈吴桂金（黑龙江省哈尔滨市东北林业大学图书馆 150040）摘要：解决高校人才与社会需求对接扭曲问题的关键，在于人才培养模式的创新。本文在反思高校院系与图书馆传统教学模式问题基础上，以我校创新教育为依托，探讨了馆院协同合作教学模式存在的实然问题、应然态势及实现应然态势的路径。关键词：创新教育；合作；图书馆Reflecting and improving the pattern of co-operation teaching between university library and colleges based on the view o
2、f innovation educationLan Xiaoci, Wuguijin(Library of Northeast Forestry University, Harbin, Heilongjaing Province 150040)Abstract: The key of resolving the coordination problems between talented persons of universities with social requirement is the innovation of pattern of person cultivation. This
3、 paper reflected the problems of traditional teaching pattern of colleges and universities and libraries, and discussed the detailed problem of co-operation teaching pattern between library with colleges and the methods of resolving these problems, based on the innovation education of Northeast Fore
4、stry University. Keywords: innovation education；co-operation；library哥伦比亚大学校长伯林格教授提出， “面向 21 世纪，大学教育不再仅仅简单地向学生传播知识，更要通过其广泛革新的跨学科领域认真探讨全球难题，引导学生认识的深度和广度，以使其能够应对未来生活的挑战” 。多年来，我国高等教育呈现出积重难返的理论教学与实践割裂倾向，导致大量在校学生动手实践能力较差、创新能力缺失、走上社会或失业、或无法适应国家建设需要的紧迫形势。党的十七大明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。 ”
5、创建创新型国家，需要培养创新型人才。面对传统教学的弊端，无疑对高校提出一个新课题，如何培养符合社会需要的创新型人才？1. 创新教育视阈下馆院合作教学模式的提出1.1 图书馆传统教学模式的反思要求走向合作目前，我国高校图书馆主要以文献检索课形式承担大学生的信息素养教育，在教学中仍沿袭传统的“授课上机考核”的教学方式。该模式以教师所传授的文献检2索知识和检索方法为教学目的，学生处于被动接受学习状态，仅能掌握简单的文献检索工具和技巧。创新教育要求大学生要具备对信息的分析能力、辨别能力，以帮助自己有策略地来提升学习、科研，图书馆文献检索课绝不能成为创新教育的盲区，要积极地将文献检索融入到专业课的授课、
6、立项、考试等实践环节中，使学生学习的主动性、自觉性提高，实践中解决信息问题的能力提升。 1.2 院系单一教学模式的反思要求走向合作大学生在高校四年受教育的时间，实际已变成三年教学时间和一年的寻找工作时间。在教学模式上以教师为主，学生是被动接受知识的客体；在教学手段上以课堂传授为主，实践与理论常处脱节状态；在教学方法上以灌输为主缺乏引导，这种以知识系统性、理论性传授为主的教学，欠缺许多培养能力和素质的重要环节，带来的必然是理论积累的仓促浅薄和难以消化、实践积累又基本全无的尴尬境地。目前，不少教师往往局限于自己所在学科领域之内，缺乏与教师同伴的横向交流、互助。从创新教育的实践来看，每一项较大实践都
7、不是单一学科能顺利完成的，而是多学科专业知识的交汇与融合。教师必须意识到教学不仅仅是训练和灌输的工具，更是成为发展认知的手段，采用科学的授课模式是培养学生创新能力的保证。1.3 创新教育的开展要求馆院走向合作高校作为培养人才的重要载体，承载着培养人才的重要责任，作为培养大学生信息能力的图书馆同样责无旁贷。正是基于对教育使命的担当以及存在问题的反思，2006 年教育部实施了“国家大学生创新性实验计划” ，启动了 15000 个科研项目，其目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，旨在激发大学生的创新思维与解决问题的实践能力。目前，不少 211 大学已纷纷启动了大学生创新团队建设项目。抓好创新
8、团队建设就意味着学校可获得更大的发展优势，创新教育的开展，需要有坚实的教师队伍作保证，同时需要各个院系、图书馆教师之间形成团队，进行整体设计、统一规划、发挥团队增效作用，增加课题探索性、设计性和实践性的比重，把问题作为引导学习过程展开的主线，合力培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，力争与社会需要对接。2.创新教育视阈下高校馆院合作教学模式之实然现状2008 年我校启动了“大学生创新实验团队”项目，图书馆为了改变传统教学模式3的弊端，也参与到学校院系“大学生创新实验团队”的科研立项教学中，期望能够发挥图书馆信息素养教育的优势。通过对我校大学生创新教育馆院合作实践来看，深深感受到合作仍是形式大
9、于实质。在此，笔者希望对馆院合作模式实然问题的反思，找出实现协同合作的路径，以实现合作教学的价值所在。2.1 学科间的界限淡化了馆院合作的必要性在教育史上，由于知识激增形成的学科分化，使不同院系之间教师在学术交流和研究方面缺少必要的沟通，长期以来，形成了严格的学科分界，在教学中不断强化个人学科知识而淡化其他学科知识，固有的学科之间界限，加之教师评价体系的问题，使教师只对个人所教授的学科负责，无形中形成合作没有必要的认知。2.2 馆院合作教师间身份的不对等降低了合作的有效性图书馆在高校是以教学辅助部门和学生第二课堂身份出现的。学校领导层的不予重视，使图书馆先天位微，导致后天发展受阻，在重大事件的
10、处理上缺乏话语权。目前，图书馆文检课的现实情形不容乐观，教育部规定的课时常常被人为消减，通过网页调研可以看出多数高校图书馆文献检索教学，基本由原来的必修课退位到选修课，致使学生的信息获取能力在信息时代呈现弱化的反向态势。在院系教师心中，图书馆无非是提供借借还还的服务机构，而非学术机构，由于身份的不对等，造成合作态度消极，使合作教学很少有实质有效地交流与沟通。2.3 馆院教师合作意识的缺乏阻碍了合作的可操作性长期以来教育界形成的单打独斗教学模式，深层次讲是对合作教学的意义和价值没有清晰的认识，加之担心个人不足在其他学科教师面前暴露以及合作中主、配角的身份问题，使创新教育在具体的运作中没有真正形成
11、有效地互动、联动。联合国教科文组织在一宣言中提出：21 世纪的人才要学会学习、学会生存、学会合作。合作教学不但有利于提升学生的创新能力，同时也有利于提升教师的教学能力。不论是图书馆还是院系的教师都应使自己成为一个自觉的反思者，要认识到不同专业的教师有不同的学术背景、认知结构、思维方式、教学经验，教师间合作可实现经验互补与资源的共享，个人的认知结构会得以改善。2.4 制度的欠缺无法保障合作教学的长效性大学生创新实验团队的科研立项工作在我校开展仅仅二年，制度上还存在着有待完善的地方，政策性的引导强于制度的规范，很多需要纳入法律制度体系中来的权利4与义务仍停滞在规范之外。要保障合作教学模式今后更好地
12、发展，除应树立馆院教师合作“双赢”意识理念，建立并完善合理的制度更是必要与先行的，制度不仅保障合作的顺利开展，更是建立长效机制的重要因素。3.创新教育视阈下高校馆院合作教学模式之应然态势创新教育不是一蹴而就的事业，为了更好地找准合作的路径与策略，应首先认清合作的理想态势。3.1 突出学生主体性传统教学中教师是知识传递的主体，这种知识传递方式禁锢了学生的思维和发展。创新教育中，馆院教师必须进行角色换位，让学生成为创新教育的主体，变理论学习和实践操作技能交替进行，使学生清晰地了解知识的产生、知识间的相互联系以及整个知识体系的框架，变被动为主动的学习模式，一定会推动学生实践能力的提升。 3.2 强化
13、图书馆教师主动性目前，各高校图书馆的文献资源特别是数字资源更新是非常迅速的。各院系专业教师由于教学任务较为繁重，不可能随时关注图书馆馆藏资源的开发、更新状态，图书馆教师应主动将图书馆最新资源、国内外最新学术成果、专利、标准、会议文献及其他信息推送给院系专业教师。在推送过程中，避免一股脑、无选择的推介，而应对信息加以辨别、分析、分类，避免形成垃圾信息，将院系教师需要的资源准确地主动推送，会在合作中赢得院系教师的支持和理解。3.3 重视合作教学设计的统一性 传统课程体系设计上整体把握不够，注重单门课程教学而忽视各课程之间的关联性、整体性，对知识的整合、集成应用比较欠缺。馆院合作就要形成以信息课程为
14、基础、以专业课程为主体、相关专业为延伸的课程体系结构。首先，课程设置实行模块化，30% 为信息基础课模块。该模块教学就是将信息素养教育纳入学生专业课程体系中，为专业学习提供知识和能力的增长点。其次，50%为专业课模块。该模块的专业课由理论课程和实践课程组成，专业课程模块奠定了创新人才应具备的专业知识、能力和素质基础。第三，拓展课程模块。20%该模块由与专业相关的学科课程组成，其教学目标是为培养创新人才奠定更广泛的专业基础，增强人才培养的弹性。以模块形式、统一设计呈现的课程体系结构既有分工又有合作，有利于学生适应能力和创新能力的培养。53.4 优化院系教师实践能力的载体性优化院系教师的实践能力是
15、实施实践教学的载体。如果院系教师缺乏实践知识，就不可能培养出了解专业操作技能的创新型人才。目前，院系教学教师注意力更多的是放在理论研究中，课题研究的教师又很少参与到教学中来，这也就导致了教学教师自身就缺乏专业知识应用能力的运用。没有专业实践，教学教师也很难将专业知识生动而适用的传授给学生，强调理论与实践结合不能忽视鼓励院系教师去接触专业实践。3.5 增强创新教育的物质保障性创新教育的实施需要好的教学模式，同样需要资金投入作保证。目前，不少高校创新教育基金投入不足，学生基本是以参与教师课题形式进行阶段性实践，个人创新意识不易实现。因此，强化创新人才的培养，没有相应的资金投入，创新教育就可能成为无
16、源之水、无本之木。4. 创新教育视阈下高校馆院合作教学模式应然态势实现之优化路径合作教学是创新教育对馆院教师的必然诉求，如何改变实然之现状实现应然之态势，笔者在此提出个人的一些看法与策略，以供探讨。4.1 合作双赢理念的确立以创新教育为依托，馆院教师应树立合作即双赢的理念。任何一个学科、任何一个人都不可能熟知每个学科的知识。合作双赢，是教师首要认清的问题。图书馆教师可凭借熟练的现代信息处理技术，以院系课题、实践为授课、作业、考试的内容，主动与院系教师协同设计授课计划、内容，帮助学生科学选题、确定课题研究途径和方法以及帮助学生更好地挖掘信息背面所蕴含的深层次内容，为院系教师及创新团队做好课题的前
17、置研究，这样不仅培养了学生学习信息知识的主动性，更加注重了与专业课知识的整合。院系教师也要提高对信息能力培养重要性的认识，转变专业课是主课、信息课是辅助课程的意识，积极融入合作之中，合力培养创新人才。可以说馆院之间合作产生的“共生效应” ，会赢得共同进步和发展的机会。4.2 合作运行机制的建立合作是一种全新的工作方式，多年形成传统观念的惯性影响要真正得以改变，单靠教师自主自发地追求合作之应然状态是不可能也不现实的。这就需要凭借学校的行政力量来“驱动”馆院合作，以使互补性被开发、传播及运用，同时，学校应建立合6作沟通的运行机制，制定共同的奋斗目标、合作制度，对发现的问题及时分析、研究、调整解决，
18、增进合作者彼此间理解与支持，借助制度的约束力，依靠政策的驱动力，将教师合作纳入到学校的常规管理中，并作为教师工作常态来要求。4.3 合作要实现向线性研究的转变近年来，馆院合作研究大多呈现个别化的研究问题，即因问题而组建成课题研究队伍，突击的较多、长期研究的较少，基本为研究结束后即告解体。要想有长远发展，应改变为线性研究，即对固定方向的问题不断深入研究，人员可以更新，课题也要不断地深入。在研究中要切实发挥馆院教师在创新团队中的引导作用，将信息课与专业课有机结合，将课堂知识、科研实践、社会需求有机结合，这样才能保证学生创新能力的提升，才能与社会需求有效对接。目前，部分高校馆院之间已经开展了合作教学
19、，图书馆学界也有了一定的探讨，但从未有人对馆院之间合作的效果如何进行研究，对合作产生实践效益的思考旨在关注合作实践由价值目标到实际效应的转化。本文以我校创新教育为依托，探讨了馆院合作培养创新人才模式的应然与实然，尽管合作中还有不尽如人意的地方，但这一教学模式经过两年多的实践，在学生信息能力、实践能力、创新能力提高方面已取得一定的成效。相信，通过学界的研究和馆院教师的共同努力，合作教学的价值一定能实现。（本文为黑龙江省教育厅、黑龙江省高校图工委“跟踪大学生创新实验团队项目，探讨图书馆的服务工作”课题编号 2009-B34 与黑龙江省高等教育学会 “科技信息检索课互动式教学模式的研究”课题项目编号
20、：115C781 成果之一。 ）参考文献：1、 阎秋娟. “学科馆员教师”协同互动合作研究.图书馆杂志（J） ，2009（8）：39412、杨光武、郭向勇.基于项目课程的文献检索课教学模式研究.图书情报工作（J） ，2009（2）：70813、李巍.论高校教师合作的价值与模式.西南民族大学学报（J） ，2008（10）：2682704、张静波.合作化高校信息素养教育必由之路.大学图书馆学报（J） ，2008（1）：69725、林川等.文献检索课与专业课程合作的实践和思考.现代情报（J） ，2009（7）：197199作者简介：兰孝慈，女，馆员，法学硕士。主编图书一部，发文 10 余篇。吴桂金，女，教授。文献检索教研室主任，著书多部，发文二十余篇。通讯地址：黑龙江省哈尔滨市香坊区和兴路 26 号东北林业大学图书馆办公室，150040.7E_mail:
