1、纪录片故宫教学建议教师可以引导学生查阅有关纪录片资料如纪录片发展历史等，了解纪录片的基本特点，以及国内外纪录片发展的基本历史。历史文献纪录片是纪录片中重要的类型，有条件可以观看一些有名的历史纪录片，如中国的百年中国 清宫秘档和美国的Discovery等，让学生对历史文献纪录片有一种感性的认识。还可以推荐通读故宫各集所有剧本，了解掌握有关故宫的故事和知识。有条件可去故宫参观，亲身感受一下故宫的气氛，然后与电视里面的故宫比较，体会不同的感受。本课的教学重点是故事化手法。真实既是纪录片终极追求目标，又是创作必须遵循的一条原则，而故事化总是和想象、虚构等故事片的手段联系在一起。似乎是矛盾的双方如何能够
2、统一到一部影片中，是本课教学的重点。对于历史文献纪录片而言，故事化的手法指的是充分挖掘历史事相中的戏剧性元素，让历史形象可感。从这个角度出发，历史文献纪录片挖掘历史事相的戏剧性元素的主要手段是选择和组合，而不是想象和虚构。把握了这点以后，就可以依据课文分析具体的故事化叙述手法。在“课文赏析”部分，有对故事化叙述手法的详细分析。这些手法在一般故事片中也经常使用，但在历史文献纪录片中，故事化的叙述手法有一个前提，那就是不能违背真实性的原则。本课教学的难点在于分析纪录片的时空安排。影片的时空安排是非常专业的问题，但是在历史文献纪录片中，镜头之间的组合就是一个时空之间的组合，而且这种组合不仅是一种镜头关系，更重要的是表达对历史的一种态度。在讲解这个问题的时候，要注意引导学生树立影视镜头的组合是一种时空组合，而时空组合可以创造意义的观念。为了说明这个问题，可以举一些例子，比如一个镜头是一张人脸，接一个满天乌云的镜头和接一个春光明媚的镜头就表现人的不同心情。学生了解了这点以后，就可以仔细分析本文中的时空安排了。对时空安排的具体分析，请参见“课文赏析”的第二部分。另外，千万不要忘记的是，这是语文课，所以教学时应指导学生进行听说读写的训练，如朗读课文，体会课文的思想内容和解说词的语言艺术，还有口语表达和写作的练习等。
