1、1喇叭镇新民小学 20112012 学年度课题研究方案如何培养村小学生良好书写习惯一、课题提出的意义及背景1、课题研究现实意义对于初学写字的小学生来讲，习惯的养成比技能的传授更重要。因此，把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。但就我们农村小学还存在一些迫切解决问题，如写字习惯差、字体不工整，卷面不干净等问题。2、基础教育课程改革背景国家教育部基础教育课程改革纲要指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002 年 5 月，教育部基教20028 号关于在中小学中加强写字教学的若干意见中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文
2、和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。 ”我们认为：不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的理解。既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点1、汉字是世界上最古老的文字之一
3、，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。三、本课题研究的现状关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学
4、生写字方法2与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我校选定了本课题。四、本课题概念界定本课题的研究界定在“培养农村小学生良好的书写习惯” 这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定：培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。良好的书写习惯：良好：令人满意；好。良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易
5、改变的令人满意的、好的写字习惯。培养农村小学生良好的书写习惯：按照一定的目的对农村小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。五、本课题的研究目标研究目标：提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。研究内容：1充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。3.研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。4
6、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。6、课题小组：组长：田波副组长：居扬 杨恒成员：全体语文教师七、课题研究的方法课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法。课题组制定写字教学研究方案。在实验中，以课堂指导为主渠道，以 为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。3七、课题研究过程科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地
7、知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：1、专门练习。学校每周认真上好写子课，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用 16K 字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用 16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。利用小学生写字进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。2、写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，
8、让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。3、教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。4、审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。5、展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，特别是我们班叶林等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看谁进步快，以自我鼓励，不断进步。6、探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察指导临写示范纠错拓展练习点评激趣梳理总结”六环节写字教学模式。在班级里成立了书法兴趣小组，定期对兴趣小组的同学4进行辅导，培养特长，以点带面。2011.9
