1、尊敬的老师：您好！衷心感谢您百忙之中抽空审阅我的文章！期望得到您的指导！以下是我的简介和联系方式：作者简介：苗春霞（1978.3-） ，女，江苏建湖人， 讲师，博士，研究方向：科技与教育管理。联系方式：221002 江苏省徐州市淮海西路 84 号 徐州医学院公共卫生学院苗春霞 T e l : 13685145502 0516-85583705(办公室) E-mail: 静候您的指点！祝工作顺利，天天有个好心情！苗春霞2010.10.22医药市场营销学教学现状及影响因素分析苗春霞 覃朝晖 谷玉明 宋静【摘要】 研究通过问卷调查，揭示医药市场营销学的教学现状，探讨影响因素，并提出建议。结果显示，认
2、为教学方式单调、不喜爱该课程、对教学效果不满意的学生分别占42.6%、 22.3%、14.3% 。教学效果的主要影响因素有年龄、学习兴趣、课程评价、教学评价等。教学现状表现为两大主要矛盾，即学生的学习兴趣欠缺、教学方式单调。因此，当务之急是进行教学改革，提高学生的学习兴趣。【关键词】 医药市场营销学；教学现状；影响因素【中途分类号】 G420 【文献标识码】 A【文章编号】Study on the status and influential factors of Medical Marketing teaching MIAO Chun-xia，QIN Zhao-hui，SONG Jing，G
3、U Yu-ming. School of public health，Xuzhou medical College，Xuzhou 221000，China【Abstract】 The study explored the status and influential factors of Medical Marketing teaching and proposed to teaching by investigation. It was the results that some students were dissatisfied with the teaching style, the
4、curriculum, or the teaching effect, whose proportion was 42.6 percent, 22.3 percent, 14.3 percent respectively. Main influential factors of Medical Marketing teaching were age, learning interest, evaluation to the curriculum and evaluation to the teaching. It was the findings through the study that
5、the status of teaching was presented from two aspects, namely the students disliked the learning of curriculum and the teaching style was monotonous. It was the conclusion that it was urgent to develop the teaching reform and to arouse the interest of students.【Key words】 Medical Marketing； Teaching
6、 status； Influential factors医药市场营销学是一门建立在医药学、经济学、管理学和行为学基础上的综合应用科学，是药学、药事管理、卫生管理、眼视光等专业的专业课程之一。该课程涉及许多概念和原理，具有理论性、实践性和逻辑性等特点。教学过程中，既要使学生在了解医药行业的基础上，懂得如何灵活运用该课程的原理和方法，还要令学生充分理解医药市场营销学理论体系的整体性以及各个概念、原理、方法之间的内在联系。这对该课程的教和学提出了挑战，本研究通过分析该课程的教学现状，探讨其影响因素，并提出针对性的教学改革方案，提高教学质量。1 对象和方法本次研究对徐州医学院药学、眼视光、临床药学、公
7、共事业管理等专业的 280 名学生进行匿名调查，调查后两周对个别学生进行定性访谈。共发放 280 份问卷，有效回收了265 份，有效回收率为 94.6%。调查内容包括调查对象的基本情况、学习参与行为、对该课程教学内容和教学效果的评价等。作者单位：221002 徐州医学院公共卫生学院苗春霞（1978.3-） ，女，江苏建湖人， 讲师，博士，研究方向：科技与教育管理基金资助：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（08SJD8800053） ，江苏省高等教育学会基金项目（ZZKT09182） ；徐州医学院院长专项人才基金（2010KJZ14） ；徐州医学院课题（201005）调查数据通过 Epida
8、ta3.02 建立数据库，并进行双录入；使用 SPSS17.0 对数据进行整理和分析。2 结果和分析调查结果包括调查对象的基本情况、课程评价、学习行为、教学效果评价以及该课程教学效果的影响因素分析等。2.1 基本情况265 名调查对象中，男生有 133 名（占 50.2%） ，女生有 132 名（占 49.8%） ；从年龄分布看，最大 24 岁，最小 18 岁，平均为 20.731.14 岁；从生源地看，来自城市、农村的学生分别有 102 名、163 名，分别占 38.5%、61.5% ；107 名学生为独生子女，占 40.4%；从政治面貌看，共青团员有 245 名，中共党员有 14 名，其他
9、 6 名，所占比例分别为92.5%、 5.3%、 2.3%；大学期间，担任学生干部的有 154 名（占 58.1%） 。2.2 课程评价调查显示，学生对该课程教学内容评价较低，表现为：31.7%的学生认为该课程与专业相关程度低；26.8%的学生认为该课程实践应用性差；13.2% 的学生认为该课程无用；59.6%的学生认为该课程的实践教学安排少；42.6% 的学生认为目前紧密短暂的教学方式单调；46.8 的学生认为该课程的教学互动少（详见表 1） 。表 1 医药市场营销学的教学评价题录 选项你认为该课程与专业相关程度 低 84 一般 91 高 90你认为该课程的实践应用性 差 71 一般 120
10、 强 74你认为该课程有用吗 无用 35 一般 78 有用 152你认为该课程的实践教学安排时间 不足 158 一般 92 充足 15你认为该课程的教学互动 少 124 一般 109 多 32你认为该课程的教学方式 单调 113 一般 95 不单调 57你对该课程学习的兴趣 不喜爱 59 一般 122 喜爱 84若可自由选择，你是否选修该课程 不选修 36 不确定 102 选修 127你如何评价该课程的教学效果 不满意 38 一般 76 满意 151265 名调查对象中，不喜爱该课程的学生有 59 名（占 22.3%） ，喜爱该课程的学生有84 名（占 31.7%） ，说不清楚的学生有 122
11、 名（占 46.0%） （详见表 1） 。若可以自主选择，会选修该课程的学生有 127 名（占 47.9%） ，不选修的学生有 36 名（占 13.6%） ，不确定的有 103 名（38.5%） （详见表 1） 。愿意选修主要是为了拓宽知识面（69.1% ） 、教学内容有价值（47.5% ） 、教学内容有趣（ 31.2%）等；不愿意选修主要是因为时间紧张（ 49.4%） 、对教学内容不感兴趣（32.1%） 、不了解该课程（ 30.6%）等。2.3 学习行为从学生学习行为看，曾迟到、早退、缺席的学生分别有 112 名、69 名、100 名，分别占 42.3%、26.0%、37.3% ；10 次理
12、论课的教学中，人均迟到频次为 1.08 次/人，人均早退频次为 0.47 次/人，人均缺席频次为 0.89 次/ 人。经过追踪，发现迟到原因与该课程及其教学相关的占 15.0%，早退原因与该课程及其教学相关的占 20.2%，缺席原因与该课程及其教学相关的占 20.7%。2.4 教学效果265 名调查对象中，151 名学生（57.9%）对该课程的教学效果比较满意，38 名学生（14.3%）较不满意，认为教学效果一般的学生有 76 名（28.7% ） （详见表 1） 。经过统计检验，显示影响该课程教学效果的主要因素有年龄（F=5.218，P=0.006） 、学习兴趣（2=41.785，P0.001
13、） 、对课程实践应用性评价（2=22.632，P=0.004） 、该课程是否有用（2=26.401，P=0.001） 、该课程教学互动评价（2=21.277，P=0.006） 、该课程教学方式评价（2=37.462，P0.001）等。年龄大、不喜爱该课程、认为课程实践应用性差、认为课程无用、认为教学互动少、认为教学方式单调的学生对教学效果的评级低。3 结论与建议医药市场营销学的教学现状堪忧，突出表现为学生的学习兴趣欠缺、教学方式单调。因此，当务之急是进行教学改革，提高学生的学习兴趣。3.1 学生对该课程的学习兴趣欠缺学习兴趣欠缺主要是因为部分学生认为该课程没用或者没有实用性。医学院校是行业性院
14、校，专业特色鲜明，学生自入学起就树立了治病救人的实干意识，尤其是药学专业的学生，沉浸于药理学、药物化学等自然学科，对医药市场营销学这样的社会科学相关的学科易产生极端的态度：一种是认为课程没有太大的价值和意义，相关学习反而浪费时间，因此表现出本能的排斥和反感；另一种是平时自然科学的学习压力太大，该课程的学习是一种缓冲，有助于压力舒解，尽管欣然接受了该课程的教学，但不是真正的喜爱。故而，这两种截然不同的态度产生了同样的后果，即持这两种态度的学生都不重视该课程，不会认真学习。前者会早退或索性缺席；后者则依情况而定，或迟到或缺席。持这两种学习态度的学生也影响了其他学生对该课程的评价和学习态度，严重影响
15、了教学效果。3.2 该课程的教学方式单调导致医药市场营销学教学方式单调的原因很多，主要有课程设置、课时和任课教师等。首先，医药市场营销学是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的，主要研究医药市场营销活动及其规律性，具有综合性、实践性、边缘性的特点。要求教学对象既懂市场运行和经济发展规律，又懂心理学和行为学。对完全沉淀于自然科学的学生而言，这样的要求显得格外唐突。没有经济学、心理学等基础理论基础就贸然进入这门课的学习，学生犹如旁观者，即缺乏激情，也难以融入教学过程。其次，该课程是一门应用科学，但在本校的课时是 36 个学时。要在如此短的时间内，将该课程的理论讲解清楚，方法传授到位，还得
16、让学生将所学理论和方法灵活运用，不太现实。因此，任课教师尽可能的传授该课程的基本理论和方法，至于实践应用成为次要的目标。因此，教学安排是 30 节理论课，6 节实践课，使原本紧凑的理论教学时间中，教学课堂的互动偏少，学生感觉教学方式单调。最后，这门课对任课教师的要求很高，既要把握经济发展规律和现状，又要掌握管理学、行为科学、心理学的理论和方法，也要熟悉医药行业的特点和运作规律，还要有将以上理论和方法运用于实践的技能。如此多元化的要求对任课教师提出了严峻的挑战，若选择理论型教师，理论知识可能比较全面，但实践能力则成为软肋；若选择有实战经验的医药行业的管理人员，实践技能得到很大程度的保证，但全面的
17、理论难以保证，而且这样的管理人员没有足够的时间完成教学。因此，该课程很难聘请到保质保量完成教学的完美师资，这种两难再结合课时的有限，使得理论型教师成为退而次之的选择，相关的教学环节理所当然表现为理论有余、实践不足，教学方式也就显得单调。调查结果和以上分析指出，提高该课程教学效果的当务之急是解决学生学习兴趣欠缺和教学方式单调这两个关键问题。因此，首当其冲要进行教学改革、提高学生学习兴趣。这两个环节并不是独立的，相反是环环相扣的。成功的教学改革是提高学生学习兴趣的基础，提高学生的学习兴趣是教学改革的重要目标之一。因此，建议从以下四个环节对医药市场营销学进行教学改革：首先，引导学生对课程的正确认知，
18、促进学生对该课程的重视；其次是对教学内容重新布局，适当增加经济学、心理学等前期基础课程的知识；再次，对教学环节进行再设计 1，增加教学互动和教学实践环节，进行案例教学和沙盘模拟等，提高学生的学习兴趣，调动其学习的热情和积极性2，促进学生主动学习；最后，加强师资队伍的专业素质 3，鼓励任课教师不断的吸收相关领域的知识，把握其发展动态，收集丰富教学材料 4，并为其提供实践技能训练的平台，将任课教师输送至医药相关行业的管理和实践部门培训。经过以上四个环节教学改革的全面实施，定能很大程度地改善医药市场营销学的教学现状，提高教学质量。参考文献1 李乐，唐辉，韩博等.医药市场营销学教学改革探讨J.卫生职业
19、教育， 2010，28（9）：58-59.2 杨伟丽.PBL 教学法在医药市场营销学中的应用与探索J.齐齐哈尔医学院学报，2008，29（7）：856-857.3 覃葆,刘斯敏.我院医药市场营销学课程教学改革探析J.广西中医学院学报，2009，12（3）：112-113.4 刘磊，吴杰.试论医药市场营销学的教学改进J.武汉生物工程学院学报，2009，5（4）：302-304.作者简介：苗春霞（1978.3-） ，女，江苏建湖人， 讲师，博士，研究方向：科技与教育管理。联系方式：221002 江苏省徐州市淮海西路 84 号 徐州医学院公共卫生学院苗春霞 T e l : 13685145502 0516-85583705(办公室) E-mail: 基金资助：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（08SJD8800053） ，江苏省高等教育学会基金项目（ZZKT09182 ） ； 徐州医学院院长专项人才基金（2010KJZ14） ；徐州医学院课题（201005）
