1、2022纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的纸船和风筝教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。纸船和风筝教学反思1纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，成为维系发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我有以下感受。一、创设情境，体现童趣。教学起先，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的爱好。黑板上寥寥几笔
2、勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。二、诵读悟情，体现发展。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情感改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，同时我采纳了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。三、识字教学情境化。在教学中我采纳多种形式，有效地突出了识字教学重点。如我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主
3、动权交给学生，孩子们因为有了前面学问的积累，立刻发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发觉第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，。但课堂总还有许多地方不太志向，引起了我的思索：朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生供应运用语言的平台。课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱老师赐予他成果的确定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。纸船和风筝教学反思2纸船和风筝是
4、一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点：一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终主动参加其中。我在教学一起先就通过精致的
5、简笔画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，更奇妙的是，老师给学生分成小组，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。简笔画的充分利用，让学生更深化地理解了课文。在孩子们自读课文第一
6、自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。我在指导学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，这样孩子对怎样交挚友和维护友情就有了肯定的感受。二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声。低年级段朗诵训练是重点，老师特殊留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，于是，我就立即抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种
7、欢乐的感受，朗读自然就到位了。再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的主动性，引起他们很大的爱好。三、注意语文基本功训练，培育学生的语文实力在主动提倡新教改的大潮中，我汲取了新的教学理念，但没有遗忘对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我就抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发觉问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，并在小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字
8、的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。最终，我出示了“小熊看到了很多纸船向他漂来，他”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精确的语言表达出来，这是对学生综合实力的训练。总之，执教的纸船和风筝一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了有益的尝试。但课堂总是充溢了变数，是恒久不会完备的艺术，虽然课前打算及其充分，但在课堂的把握上，还有许多地方不太志向，引起了我的思索:1、朗读得多，时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终合作读读、
9、演演的环节没能充分绽开。读得高潮掀起处不是许多。我将力争在以后的教学中做到更加完善。纸船和风筝教学反思3纸船和风筝是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学中以新的教学理念为指导，以人为本，创建性地运用教材，奇妙设置情境，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味，进行扎实的语言文字训练。主要体现在以下几点：一、营造生态化的课
10、堂教学情境新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，教学中多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。二、合作中进行自主识字写字语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情
11、境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。如：借助拼音读-结合词语、句子读-合作的形式认记生字，沟通识字方法-用“摘水果”的嬉戏，巩固认字-做动作理解提手旁字的特点，并引导书写，相互评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。三、以读为主，注意语言文字训练低年级段朗诵训练是重点，利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行扎实的语言文字训练。教学中抓“乐坏了”这个词进行朗读训练，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读
12、中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时采纳了自读、范读、跟读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。当然，课堂是动态生成的，如何在教学中针对每个孩子对文本的不同理解，作出科学地评价，并让他们在老师或学生的评价中得到提高,这是本人今后努力地方向。纸船和风筝教学反思4低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情感改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中
13、受到情感的熏陶这节课中还有许多不足的地方，以下几点：课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特殊喜爱老师赐予他成果的确定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热忱。在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加留意。在讲课文的时候有一点没讲到：松鼠和小熊吵架了很难受，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢？因为他们还想做挚友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢？因为他们没志气不好意思。我原本把教案背的很熟了当时不知道什么缘由这一点没讲到。讲过之后想了想可能是太惊慌了吧！出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。评价语和过渡语不是很精确。纸船和风筝教学反思5纸船和风筝是课标试验教材二年级的
14、一篇课文，是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思：一、在愉悦的氛围中，让学生欢乐的学习假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。接着又出示：“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语。识字中，学生相识纸船里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想
15、说的话写在折好的纸船上好吗？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。二、在自主、合作探究中，以主子的身份学习新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是老师三言两语就能强
16、加给学生的。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒悲伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特殊是读“松鼠和小熊友情裂开”一段配上哀痛的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友情受到影响是多么的难过。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生仿照文中主子公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生精确理解词句（例如对“漂流”和“漂浮”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参加的欲望，有利与发展他们的思维和语言。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下
17、几点做的不完善，今后应当改正：1、教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的学问状况、实力水平、特性特点、感悟实力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但必竟不够。我想：假如从不同等级学生的“最近发展区”动身，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。2、重视朗读的训练，忽视写字的指导。3、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。4、须要进一步加强教学机灵。与此同时，我也就在教学中的疑问提出自己的看法：1、表扬越多越好吗新课程强调对学生的敬重、赏识，于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声，学生们报以热情的掌声。为了爱护学生的主动性，课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答
18、问题，老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以订正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？2、小组合作学习如何有效实施在新课程的学习中，我发觉尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在详细实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不擅长独立思索，不擅长相互协作，不擅长敬重别人的看法，也不擅长做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？探讨出现分歧怎么办？看法高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参加到探讨之中？教学的胜利在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学
19、生学习过程中的感觉发觉问题，再去探讨、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样，才能不断提高，不断创新。纸船和风筝教学反思6义务教化课程标准试验教科书语文第三册20课纸船和风筝是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。二年级的学生对课文朗读，有着深厚的爱好，并喜爱仿照。学生们能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习实力的评价欲望。1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感
20、情地朗读课文。3.对怎样交挚友和维护友情有肯定感受。一、谈话导入。老师想和你们交个挚友。瞧!我还带来了见面礼。送礼。我们来一起去学习一篇课文吧!板书：纸船和风筝 齐读课题二、巩固复习。课题读得真洪亮，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么?你情愿读吗?(出示生词。)山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果草莓 纸条 华蜜 欢乐 漂流 漂浮三、学习课文。1.学习第一自然段。(1)板画。大家表现真精彩，为了嘉奖大家，老师带小挚友们去一个好玩的地方。这儿美吗?(2)贴房子。请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢?你们看它们多快乐呀!你们想不想知道它们为什么这么快乐呀!那就快快打开书到课
21、文的其次至六自然段找一找答案吧!2.学习其次至六自然段。(1)谁知道它们为什么这么快乐呀?谁知道他们俩是怎样成为好挚友的?(2)区分“漂”和“飘”。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。用手势演一演：“漂呀漂、飘呀飘”读一读这两个句子。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。说一说发觉。总结。(3)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。他们俩收到对方的礼物，可兴奋了! 书上有两个自然写了他们兴奋的心情，是哪两个自然段?指名读。同学评。过渡语：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，还有相互祝愿的话，能不兴奋吗?可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小
22、溪里再也看不见漂流的纸船了。(随机摘下纸船和风筝)(4)听到这你们此时心情怎样?3.学习八、九自然段。(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(2)让我们带着难受的心情读读这两个自然段。(齐读。)(3)原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?把想法先和同桌说一说。指名说。4.学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊! 虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样?友情失而复得，你们的心情肯定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。(1)学生读第十自然段，听完他
23、读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗?(2)学生读第十一自然段，可用以下几种方式读。1：自己读，让大家给评一评。2：想听听谁读，然后学一学他。3：自己想读一读，请老师评价一下。四、拓展练习。(1) 是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢?(2)小熊、松鼠，经验了这一切，你们以后还会闹别扭吗?假如以后你和你的伙伴闹了别扭你会怎么做?总结：大家说得太好了，肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待你的伙伴，愿我们同学们恒久是挚友!五、作业。设计贺卡或制作图片送给好挚友，送去对他们的祝愿。课后反思：一、
24、让学生欢乐的学习，主动参加本节课的教学力争在愉悦的氛围中，让学生欢乐的学习，主动参加，创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。课上利用简笔画、贴图、让学生深化理解课文。然后引导学生分清“山顶、山脚”“两个小动物的家”学生爱好高涨，学得主动，效果较好。二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是我们老师把讲解强加给学生的。从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒悲伤中体会情感。纸船和风筝教学反思7纸船和风筝是语文（人教版）二年级上册的一篇童话故事。课文以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好
25、挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友情带来欢乐”这条线，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为
26、悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”1 、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2 、教学中抓
27、住情境体验。如抓住“乐坏了”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。三、入“情”想象，深化探求文本内涵本文中有些地方描述比较具体，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延长的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文实力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。四、识字教学情意化语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字
28、的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，()力求识用结合。让学生快欢乐乐识字。在教“华蜜”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中隐藏的两个词语“华蜜”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！但课堂总是充溢了缺憾， 有许多地方不太志向，如课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧。纸船和风筝教学反思8低年级学生口语方面的普遍现
29、象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清晰。为让学生有沟通的依据，老师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。如教纸船和风筝一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到肯定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访“小熊”和“松鼠”：“小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？”“松鼠，望见风筝你为什么哭了？”“小熊、松鼠，你们想把什么样的祝愿送给大家？”抓住阅读教学中的问题绽开沟通，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解实力，口语交际实力都会得到充分的发展。纸
30、船和风筝教学反思9纸船和风筝以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。引导学生揣摩人
31、物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太简单做到的。我在教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了，祝你华蜜”等语句，通过问题“你在什么时候感到华蜜，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主子公的思想和心情。在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好挚友吵架时难受哀痛的心情，范读后再指导学生读得慢一些，哀痛一些，学生读的感情效果就会好许多。从而感悟挚友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。纸船和风筝教学反思10纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小挚友讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好挚友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和
32、风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文训练，我都做出了一些有益的尝试，胜利之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是简单被搅得一塌糊涂，常常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面学问的积累，立刻发觉了这两个字的不同，有的说：我发觉“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说
33、：我发觉第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合详细的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在详细的语境中感受词语，还有许多，我不再举例说明。2、充分利用简笔画，学生更深化地理解了课文。在教学纸船和风筝这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简洁勾画出他们的位置。孩子们爱好高涨，学得主动，效果很好。3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。我在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一起先就通过精致的课件创设出了漂亮的童话世界，引起了
34、学生的爱好，增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最终小熊和松鼠重归和好，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友情给他们带来的欢乐。这些音乐感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。3、入“情”诵读，层层感悟。以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）“山顶
35、上再也看不见漂浮的风筝” （2）“假如你情愿和好”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。（3）、教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。4、拓展延长，互送祝愿，特性得到健康发展。在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝愿的话和小伙伴们共享，每个孩子都品尝到了胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙
36、伴，他们的特性健康地发展。班上有个小挚友不当心右手骨折了，是另外一个孩子不当心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不当心撞了你，给你带来了很多不便利，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么真诚的致歉，多么另人感动的祝愿。但课堂总是充溢了缺憾,有许多地方不太志向：1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学支配过于饱满，使得最终许多环节没能充分绽开。也因此时间安排不合理，整个教学过程显得前松后紧2、面对低年级孩子，语速我也应当适当放慢.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页
