1、 浅谈小学一年级语文语文课程标准针对一年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。目标的提出，顺应了新课程要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。那么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。一、课堂教学，灵活多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。因此，我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，才能顺利到达“目的地”。1、在直观形象中轻松识字。一年级新教材要求识记的生字较多。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们
2、发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。又如，在教学识字 4时，我将“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“蚂蚁”等词语配上相应的图画。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。2、在观看动画中激发识字兴趣低年级的小朋友最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性，给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用多媒体技
3、术，把课文内容或课文插图制成精彩的动画片，让小朋友兴趣盎然地学习生字。如教学地球爷爷的手中的生字时，我通过电教平台，把书上的插图制成动画效果，在播放动画的同时适时地出现生字，出现气球时在旁边出示“球”字，气球被风吹动时出示“跳”字。这样，学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字，并且了解了字意。3、在游戏中引导学生愉快识字。识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如在教学一年级语文小白兔和小灰兔一课中，让孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的
4、增加，我又将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。4、在互助互学中培养识字能力。学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。二、课外识字，方式多样1、利用校园文化进行识字教学。每个孩子都有
5、一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在一年级孩子入学的第一天，我就充分利用了学校这个现成育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了“善发现”、“勤探究”、“会创新”、“说好话”、“读好书”等词句。以后，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。2、以故事激发识字兴趣。在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事
6、书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。 3、以“识字袋”巩固识字量。孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。新课程改革任重而道远，作为教师，有责任对传统的学习模式勇于探索、
7、大胆改革，让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，将使学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。家庭生活中，请家长利用平时带孩子外出、购物的机会，让孩子看指示牌、选择应乘的车辆；逛商店、公园，让孩子先认认门口的店名园名；进超市让孩子认读各种商品的名称；公交车上有“老幼病残孕专座”，有“请勿匆忙上下”的提示，商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”这些都是能充分利用的识字活教材。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。
