1、2022汤姆.索亚历险记语文教学反思汤姆.索亚历险记语文教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的汤姆.索亚历险记语文教学反思，希望能够帮助到大家。汤姆.索亚历险记语文教学反思1今日讲了汤姆。索亚历险记，在教学设计中我设计了几大问题：一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？二、阅读精彩片段，与梗概比照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？三、再读精彩片段，围绕下面的问题沟通：1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？四、通过阅读精
2、彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生探讨的最热情。汤姆。索亚历险记是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信念都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答问题的，感觉热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果肯定比上节课还要差。我带着这种想法以一种低调的心情进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上
3、，在简洁的介绍了作者后我就让学生分组探讨黑板上的问题。但没有想到的是，学生的探讨空前的热情，而且提出了很多问题，我的心情也被调动起来了，就这样师生在探讨和沟通中上了特别满足的一节课。看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。汤姆.索亚历险记语文教学反思2汤姆索亚历险记这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经验，向我们呈现了一个无所不能、调皮、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。依据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；观赏精彩片断，感悟文章语
4、言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的爱好。在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的：1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。2.精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线绽开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。3、小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特殊精彩，有两个词一连用了五六次六个“怎样”，五个“
5、如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地绽开想象，把第一个“怎样和如何”的详细内容写出来。可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引导太到位了。因为这时学生已经预习了，对于故事内容应当比较熟识，或者说我应当在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。这是最缺憾的一件事。其次点值得我思索的就是：我们老师上课在平常若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如我这一课的教学，假如做到了这一点，我的教学时间就不
6、会不够了，教学目标当然也能完成，甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做到。总担忧自己的预设不能刚好完成，总担忧学生的生成答案与自己的预设不相符，胆怯出丑。我想在今后的教学中应当在这方面多做努力！汤姆.索亚历险记语文教学反思3汤姆索亚历险记是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由汤姆索亚历险记这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆识；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗躲藏的金币。下面是我
7、对汤姆索亚历险记的课后反思。今日讲了汤姆.索亚历险记，在教学设计中我设计了几大问题：一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？二、阅读精彩片段，与梗概比照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？三、再读精彩片段，围绕下面的问题沟通：1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生探讨的最热情。汤姆.索亚历险记是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信念都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生
8、只有那么几个举手回答问题的，感觉热忱也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果肯定比上节课还要差。我带着这种想法以一种低调的心情进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简洁的介绍了作者后我就让学生分组探讨黑板上的问题。但没有想到的是，学生的探讨空前的热情，而且提出了很多问题，我的心情也被调动起来了，就这样师生在探讨和沟通中上了特别满足的一节课。看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。汤姆.索亚历险记
9、语文教学反思4课前老师让学生预习这篇课文，让学生对作品有个初步的了解，为学习课文打下基础。经过考虑我将汤姆.索亚历险记的教学目标定为：驾驭一些略读与精读的方法；在快速阅读中培育把握主要内容的实力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的爱好。在教学伊始以这本书的图片来引发学生学习的爱好，接下来指导学生驾驭快速阅读方法，用这种方法读梗概，使学生能正确的了解梗概的主要内容。接着快速阅读精彩片段，让学生思索这部分详细描写的是梗概中的哪部分内容？再通过多媒体的介入加深对汤姆的相识，你最观赏汤姆的哪一点。来引导学生读整本书的爱好。学生憧憬汤姆逍遥自在、自由自在充溢冒险的生活假如他们去仿照的话，对他们的
10、人身平安是否会造成威逼？所以我设计了这样环节：假如生活中你遇到了汤姆的际遇，你将实行怎么样的行动呢？引导学生思索由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性的思索人生。在教学中能体现生的学习主动性，动手实力、资料的收集和整理实力的熬炼。汤姆.索亚历险记语文教学反思5汤姆索亚历险记的教学沿用鲁滨孙漂流记的教学方法，只用一个问题统领全文：“文章哪些地方让你感爱好，为什么？你发觉梗概原来是怎么写出来的？”问题抛给孩子，他们如我预设般的很快谈了各自的感受，目光分散到了“墓地试胆”“当小海盗”“鬼屋寻宝”“山洞迷路”“找到金币”，基本做到了抓住关键词句，联系个人生活，体悟文本内涵。
11、关于梗概写法，也能从梗概和精彩片段中感悟出，梗概虽然大致接着了课文的内容，但是也要有详有略，梗概一般运用第三人称写法，而精彩片段大都是第一人称写法。我随即为他们进行补充指导：第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。假如一两遍读不明确就多读几遍，不到心中有数绝不“善罢甘休”。其次步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。须要强调的是对一些描写详细或是富含情感的关键段落要留意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。不足是，反应慢的同学，跟不上我的教学步伐，跟不上我的教学思路。以后教学中，对这样的学生加以关怀！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
