1、2022三角形的特性说课稿四年级下册数学三角形的特性说课稿范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的四年级下册数学三角形的特性说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。三角形的特性说课稿1一、说教材（一）、内容：三角形的特性是人教版义务教化课程标准试验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观相识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操
2、作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深化的相识。同时有利于培育学生的实践精神和实践实力。（二）、教学目标：1、通过动手操作和视察比较，使学生相识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过试验，运用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培育学生视察，操作实力和应用数学学问解决实际问题。（三）、教学重点：理解三角形的特性。（四）、教学难点：在三角形内画高。二、说教法（一）、情境教学法。在特定的情境中进行学习，能激发学生爱好，激活学生思维。为了解决问题，学生
3、会主动探究新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样支配有利于亲密数学与生活的联系。（二）、操作探讨法。在动手操作，探讨沟通时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增加其合作意识。学生动手、动脑，在探究发觉问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，老师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。三、说学法。（一）、自主探究数学课程标准指出有效的数学活动不能单纯地进行仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方法。因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。如：画一画、议一议、说一说等活动发觉新知、建构新知，从而驾驭新知，培育合作意识和探究品质，发展思维实力和解
4、决问题的实力。（二）、学以致用，在学完新知后，我刚好引导学生运用所学学问解决生活中的一些实际问题。这样，不仅增长学生才智又使学生进一步感受到了数学与生活密不行分的关系，增加了学习数学爱好和信念。四、说教学程序。（一）、联系生活，情境导入1、出示80页情境图，学生视察，发觉描述三角形。2、说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。3、课件出示生活中常见的物体上的三角形。4、导入并板书课题。（二）、操作感知，理解概念1、发觉三角形的特征2、概括三角形的定义（1）、引导学生用自己的话概括什么叫三角形？（2）、议一议：下面的图形是不是三角形？（3）、探讨：哪种说法更精确？（4）、指导阅读80页“三角形”定
5、义。3、相识三角形的底和高（1）、出示三角形屋顶的房子。（问：你能测出三角形房顶的高度吗？学生动手操作）。（2）、你是怎么测量的？（学生沟通汇报）。（3）、讲解测量过程？（得出：三角形高、底的概念）。（4）、出示81页三角形（问：这是这个三角形的一组底和高吗？你还能画出其它的底和高吗？学生动手操作，然后评议沟通）。4、拓展在三角形ABC中，以AB为底边的高是（）；以AC为底边的高是（）；以BC为底边的高是（）。（三）、试验解疑，探究特性1、提出问题：出示81页插图，问图中哪里有三角形？生产生活中为什么要把这部分做成三角形呢？它具有什么特性？2、试验解疑（1）、学生拿出打算好的三角形、四边形学具
6、分小组试验，拉一拉学具会有什么发觉？（2）、得出结论：三角形具有稳定性。（3）、举例说诞生活中应用三角形稳定性。（四）、巩固运用，提高相识课件出示练习十四：1、2、3题（五）、总结评价，质疑问难1、本节课学习了什么内容？2、你对三角形有了哪些相识？三角形的特性说课稿2我说课的内容是：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级下册第五单元第一课时的教学内容：三角形的特性。我将从教材的分析与处理、教法学法、教学过程及板书设计等方面进行说课。一、首先说教材的分析与处理(一)教材的地位与作用三角形是平面图形中最简洁也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质
7、。因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何相关学问的重要基础。本节课是三角形相识的其次阶段。本年段的学生已经相识了角、线段等学问，并且能够从平面图形中清晰地辨别出三角形，在生活中也积累了肯定的空间学问，具备了肯定的抽象思维实力，可以比较抽象地相识图形，并进行肯定的探究。依据新课标的要求，以及学生的实际状况，我制定以下教学目标：依据数学课程标准对46年级学段的要求，即：了解简洁几何图形的基本特征，发展学生的空间观念，在解决问题中初步学会与他人合作，相识数学与人类生活的亲密关系，体验数学充溢探究与创建和本节课教材内容，制定了以下教学目标：(二)教学目标1、通过动手操作和视察比较，使学生相识三
8、角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2、让学生经验探究的过程，培育学生的视察、操作、概括实力和应用数学学问解决实际问题的实力，进一步发展学生的空间观念。3、在学习活动中，让学生体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。(三)重点、难点我确定教学重点为：理解三角形的定义、驾驭三角形的特征和特性。教学难点为：在三角形内画高。在呈现教学信息和感知材料方面，我采纳多媒体演示的方法，这样做可以更直观、易懂。我还打算了三角形和多边形的框架模具、答题卡等教具和学具，为教学的绽开做好充分的打算。二、说教法、学法。数学新课程标准强调：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平
9、和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。使学生在视察、操作、思索、体验中学习数学.依据上述新课标的基本理念，本节课我采纳直观演示、引导探究、讲解示范、操作发觉等方法来组织学生开展探究性的学习活动。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程。为此，在本节课的学法指导中，我将指导学生在动手操作中自主探究、发觉数学学问。将视察发觉、操作比较、自主探究、合作沟通等方法贯穿于学生的整个学习过程，让学生通过动脑、
10、动口、动手来亲身经验做数学的过程，实现学问的有效建构。三、说教学过程。依据新课程理念和学情特点，我设计了以下4个教学环节。(一)生活情境，干脆引入先请学生视察生活情境图，直观感受生活中众多地方都要用到三角形，干脆引入新课：三角形的特性.(二)自主建构，探究特征本环节是本课的重点内容，为了更好地突出教学重点，突破教学难点，我共分为三个层次进行教学。第一层次：尝试探讨，探究特征先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板，在上面用最快的速度围成一个三角形;再请学生在图本上画一个三角形;最终请同学们拿出三角板，数一数、摸一摸三角板有几个角和几条边，并说一说自己对三角形的相识。师生总结三角形的定义。明确三角形的
11、特征：三角形有三条边、三个顶点和三个角。老师再因势利导，帮助学生重点理解围成的涵义。然后请学生试着总结三角形的定义，标出三角形各部分的名称，最终讲授用字母表示三角形。其次层次：尝试操作，体验画高三角形高的相识及画法，是本节课的难点。为了突破难点，我把三角形高的学问，融入到实际问题的情境中，设计了以下几个教学层次：首先，用课件出示两个人字形屋架图，让学生视察，辨别哪个屋架要高一些?是从哪儿看出来的?引导学生对屋架的高度进行测量。老师再用课件，把两个屋架的实物图抽象成两个三角形，在刚才测量屋架高度的部位画上一条虚线，三角形的高就生动形象地呈现在学生眼前，学生理解得也会更为透彻。然后，让学生自学三角
12、形高和底的定义，在此基础上调动已有学问阅历，自己探究画出一条高。最终：要求变更三角形的形态和摆放位置，请学生接着分辨三角形的高，丰富对高的相识。本环节学生的思维难度加大，在画三角形的其他2条高时，许多同学会遇到困难，因此，我会充分利用信息技术的优势，用课件演示旁边两条高的画法，引领学生思索，拓宽学生思维的广度，让教学的难点迎刃而解。第三层次：试验解疑，探究稳定特性三角形的稳定性学生不简单理解，我通过嬉戏引入，请学生拉三角形和多边形的框架模具。发觉怎么拉三角形的框架模具都不动，而多边形的框架模具却变形了。这是为什么呢?引发学生的思索，学生可能会联想起四年级上学期学过的四边形有易变形的特性，所以学
13、校的电动门中间的骨架要设计成四边形的，也由此会想到，三角形不易变形。那么，三角形为什么不易变形呢?随着提问，再将学生的思维引向深处，这也就是三角形的稳定性：只要三角形的三边的长度确定，那么这个三角形的形态和大小就完全确定了。这也是生活中有那么多地方应用三角形的缘由。最终，请学生回想生活中应用三角形稳定性的实例。让学生体会数学源于生活又服务于生活的道理。(三)综合实践，学以致用练习是学生运用学问、形成技能、发展智力的重要手段。在这里我支配了支配了三个梯度的练习，一是辨一辨，在图中分辨哪些是三角形，哪些不是三角形。二是画一画，在所给三角形上画高，巩固高的画法。三是用一用，用三角形的稳定性解决修椅子
14、和围篱笆的实际问题。通过让学生应用数学学问解决生活中的问题，体验数学的实际价值。(四)课堂总结，畅谈收获四、说板书设计本节课的板书，我以学生的探究过程为主线，精简明白，直观、形象，重点突出，有益于学生数学思维的培育。总之，本节课，我力图从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，实行视察操作、独立思索，合作探究等学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，建构学问模型，并学以致用，真正让学生体验到学习的欢乐。三角形的特性说课稿3一、说教材1、教学内容：三角形的特性是人教版义务教化课程标准试验教科书80-81页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图。这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的
15、高和底，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观相识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深化的相识。同时有利于培育学生的实践精神和实践实力。3、我的取舍。为了让学生探明三角形具有稳定性而平行四边形具有易变形性的奇妙，我除了让学生动手“拉一拉”，还增设了“摆一摆”的环节，即让每个学生都明白：三角形三条边的长度确定，这个三角形的形态和大小是唯一的，因而具有稳定性；而平行四边形
16、虽然四条边确定，但可以摆出形态、大小不同的图形，因此平行四边形不具备稳定性，而是具备简单变形性。这一环节将会花去比较多的时间，经过慎重思索，我确定将三角形的底和高淡化处理，放在最终一个环节出现，作为下一节课的引申。4、教学目标（1）通过动手操作和视察比较，使学生进一步相识三角形，理解三角形的概念。（2）通过拉一拉、摆一摆的试验，使学生理解三角形的稳定性，了解这一性质在生活中的应用。（3）培育学生视察、操作实力和应用数学学问解决实际问题的实力。体验数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。5、教学重点、难点教学重点：概括三角形的概念，理解三角形的稳定性。教学难点：同上。二、说教法、学法（一）
17、教法1、操作发觉法。三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。因此，我让学生通过动手实践，动手摆一摆、拉一拉，把抽象的数学概念与详细的图形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性相识基础上，抽象概括出三角形的定义，驾驭它的特征。2、探讨法。在动手操作，探讨沟通时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增加其合作意识。学生动手、动脑，在探究发觉问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，老师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。（二）学法新课标指出，教学应更注意学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生驾驭的学习方法是：学会通过视察、操作，
18、概括出三角形的概念，理解三角形的稳定性，培育探究的实力。三、说教学程序（课前黑板上呈现一个三角形）（一）开宗明义，引入课题1.师：相识它吗？今日这节课我们接着学习三角形的学问。2.师：你认为它为什么取名叫三角形？3.师：你能将三角形的各部分名称精确指认出来吗？（二）操作感知，理解概念1.画一画。师：请你用手指书空一个三角形，画时要留意什么？2.摆一摆。师：每根小棒相当于一条线段。用三根小棒摆一个三角形要留意什么？全班学生在课桌面上独立摆三角形，并请一学生上投影仪前摆，说一说是怎么摆的？3.说一说。（1）师：同学们都正确地摆出了三角形，你能用简略的话概括原委怎样的图形才叫三角形吗？师生共同协商，
19、老师逐步完善板书。（2）课件出示完整的概念：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（3）师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？组织学生在探讨中理解“三条线段”“围成”。4.判一判。下面图形中是三角形的请打，不是三角形的请打，并说出你的理由。（学生一起用手势表示）5.师：为了表达便利，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，可以记做ABC。6.找一找。（1）师：生活中哪里见过三角形？（2）课件展示图片：电线杆、起重架、自行车、篮球架。（三）试验解疑，探究特性1.提出问题。师指着图片问：生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形？2.试验解疑。（1）拉一拉。师：请同学们拿出预
20、先做好的三角形、四边形学具，分小组试验：拉一拉学具，有什么发觉？得出：三角形具有稳定性，平行四边形具有简单变形性。（2）摆一摆。A.师追问：为什么三角形具有稳定性？而平行四边形却不具备稳定性？生：B.师（出示从前学生摆出的三角形）：这是一位同学从前摆出的三角形，现在老师假如再供应同样的三根小棒，你们能摆出不同的三角形吗？全班学生再次尝试，在课桌面上摆三角形。C.集体评议，摆不出不一样的，得出：只要三角形三条边的长度确定，这个三角形的形态和大小也就完全确定。D.师：刚才同学们通过摆，探明白三角形具有稳定性的奇妙，能接着分析一下平行四边形为什么不具备稳定性吗？可以在脑中思索，凭空想象，也可以用四根
21、小棒实际摆一摆。a.学生或独立思索，或同桌合作用4根小棒摆不同的平行四边形。b.用实物投影仪展示部分学生作品。得出：虽然平行四边形四条边确定，但可以摆出形态、大小不同的图形，因此平行四边形不具备稳定性，而是具备简单变形性。(3)说一说。师：谁能再次用语言清楚地说明为什么三角形具有稳定性？而平行四边形却不具备稳定性？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页
