1、游戏 在幼 儿教 育中 的有 效性 探析摘 要：幼 儿 教 育 是 孩 子 启 蒙 教 育 的 重 要 阶 段，教 师 在 幼 儿 教 育 中 应 该 用 发 展 的 眼光 看 待 问 题，通 过 不 断 优 化 教 学 模 式，为 孩 子 今 后 的 学 习 和 生 活 助 力。游 戏 是 幼 儿 非 常 喜欢 的 活 动 项 目，将 游 戏 与 幼 儿 教 育 结 合 起 来，可 以 活 跃 学 习 氛 围，丰 富 幼 儿 教 学 模 式，进而 提 高 幼 儿 教 育 的 有 效 性。关 键 词：幼 儿 教 育;游 戏 化引 言：幼 儿 正 处 于 成 长 的 关 键 时 期，也 是 非
2、常 特 殊 的 时 期。这 个 阶 段 的 孩 子 认 知 能 力 有 限，而 且 对 陌 生 的 事 物 充 满 了 好 奇 心，缺 乏 自 控 力，需 要 教 师 的 正 确 引 导。为 了 激 发 幼 儿 的 学习 兴 趣，保 证 幼 儿 的 学 习 积 极 性，游 戏 化 模 式 的 开 展 非 常 重 要。游 戏 的 运 用 能 够 使 幼 儿 教育 变 得 更 加 丰 富 多 彩，而 且 能 够 营 造 一 个 良 好 的 学 习 环 境，促 进 幼 儿 全 方 面 的 发 展。但是，在 当 前 的 幼 儿 教 育 中，部 分 教 师 忽 略 了 游 戏 在 幼 儿 教 育 中 的
3、 重 要 性，对 其 不 够 重 视，阻 碍 了 幼 儿 的 健 康 发 展。因 此，作 为 一 名 幼 儿 教 师 需 要 根 据 幼 儿 年 龄 特 点，科 学 设 计 游 戏化 教 学，注 重 孩 子 全 面 的 培 养，寓 教 于 乐，促 进 幼 儿 健 康 成 长。一、幼 儿 教 育 中 存 在 的 主 要 问 题（一）教 师 对 幼 儿 教 育 游 戏 不 够 重 视在 幼 儿 阶 段，教 师 的 教 学 理 念 和 方 法 会 对 孩 子 产 生 直 接 的 影 响。在 当 前 的 幼 儿 教 育中，很 多 教 师 为 了 迎 合 家 长 望 子 成 龙 的 心 态，比 较 偏
4、重 于 文 化 知 识 的 传 授，没 有 根 据 幼 儿的 发 展 特 点 实 施 教 育，忽 略 了 幼 儿 的 天 性，导 致 幼 儿 积 极 性 不 高，甚 至 产 生 厌 学 情 绪。同时，教 师 自 身 的 教 学 水 平 有 限，不 能 与 时 俱 进，及 时 更 新 教 育 理 念，使 幼 儿 教 育 发 展 陷 入困 境。（二）模 式 单 一，孩 子 缺 乏 学 习 兴 趣幼 儿 阶 段 的 教 育 比 较 特 殊，教 师 需 要 充 分 考 虑 孩 子 的 心 理 发 展 特 点，只 有 构 建 幼 儿 喜爱 的 学 习 模 式 才 能 保 证 幼 儿 学 习 的 有 效
5、性。然 而 在 当 前 的 幼 儿 教 学 中，教 师 在 一 定 程 度 上忽 略 教 学 模 式 的 重 要 性，完 全 按 照 教 学 任 务 进 行，使 得 幼 儿 学 习 缺 乏 一 些 趣 味 性。单 一 的教 学 模 式 不 能 激 发 孩 子 的 学 习 兴 趣，降 低 了 孩 子 学 习 的 主 动 性。二、构 建 游 戏 化 的 幼 儿 教 育 模 式 建 议（一）教 师 应 注 重 幼 儿 的 成 长，提 升 自 身 的 教 学 水 平幼 儿 阶 段 是 孩 子 发 展 的 关 键 时 期，作 为 一 名 幼 儿 教 师 应 该 明 确 自 身 的 责 任 和 义 务，充
6、分 关 注 孩 子 的 身 心 健 康 和 知 识 储 备。在 幼 儿 教 育 中，孩 子 对 教 师 说 的 话 是 极 度 认 可 的，教师 的 言 行 会 决 定 孩 子 的 发 展 方 向。因 此，在 幼 儿 教 育 中，教 师 需 要 从 幼 儿 的 视 角 出 发 思 考教 育 问 题，以 幼 儿 喜 欢 的 方 式 进 行 教 育 和 交 流，创 新 教 育 方 法，有 效 提 高 幼 儿 教 育 的 趣 味性。另 一 方 面，教 师 应 该 重 视 幼 儿 教 学，关 注 每 一 位 孩 子 的 成 长 历 程，学 习 最 新 的 幼 儿 教育 理 念，不 断 充 电，为 幼
7、儿 的 成 长 护 航。（二）优 化 游 戏 教 育 模 式，提 高 幼 儿 的 学 习 积 极 性在 幼 儿 教 育 中，孩 子 的 学 习 兴 趣 是 非 常 关 键 的。为 了 激 发 幼 儿 的 积 极 性，教 师 需 要 深入 了 解 孩 子 的 喜 好 和 性 格 特 点，设 置 小 组 和 个 人 比 赛 的 模 式，一 方 面 锻 炼 孩 子 的 协 调 合 作能 力，另 一 方 面 能 够 很 好 地 促 进 孩 子 的 成 长，提 高 个 人 能 力，从 而 构 建 孩 子 喜 欢 的 游 戏 学习 模 式。比 如 幼 儿 识 字 教 学，教 师 可 以 根 据 幼 儿 的
8、 认 知 能 力，构 建 游 戏 教 学 模 式，促 进 教学 的 有 效 性。在 识 字 学 习 中，教 师 可 以 采 用 小 卡 片 的 游 戏 方 式，将 幼 儿 分 成 不 同 的 小 组，以 小 组 为 单 位 进 行 卡 片 识 字 比 赛，让 孩 子 将 字 与 相 应 的 图 画 相 对 应，进 行 识 字 学 习，最 后看 一 看 哪 一 组 的 得 分 最 多。幼 儿 的 积 极 性 得 到 激 发，在 欢 乐 的 气 氛 中 提 高 了 孩 子 识 字 的 效率，同 时 利 用 图 片 渗 透 简 单 的 甲 骨 文 知 识，为 以 后 的 学 习 打 好 基 础。另
9、外，教 师 需 要 根 据不 同 的 教 学 内 容 进 行 游 戏 设 计。比 如 百 米 障 碍，在 途 中 设 置 数 学 计 算 题，答 对 了 才 能 继 续比 赛，前 三 名 会 得 到 奖 品 以 资 鼓 励。这 样 既 锻 炼 了 幼 儿 的 身 体 素 质，有 提 高 了 幼 儿 的 计 算能 力，在 游 戏 活 动 中 孩 子 的 潜 能 得 到 充 分 挖 掘，个 性 得 到 发 展。（三）构 建 互 动 的 游 戏 活 动在 幼 儿 游 戏 教 育 中，教 师 需 要 构 建 良 好 的 互 动 游 戏 模 式，提 高 游 戏 化 教 学 的 质 量，拉近 师 生 之
10、间 的 距 离。比 如 角 色 游 戏 中，教 师 可 以 扮 演 其 中 的 角 色，和 孩 子 们 成 为 朋 友 玩 成一 片。当 然 积 极 参 与 不 是 过 于 干 涉，提 高 孩 子 在 游 戏 中 的 表 现 力，思 考 解 决 问 题 的 方 法，创 新 游 戏 形 式，进 而 促 进 幼 儿 健 康 的 发 展，营 造 一 个 良 好 的 学 习 氛 围。另 外，教 师 可 以 设计 亲 子 游 戏，通 过 亲 子 游 戏 的 题 目 设 置，让 幼 儿 和 家 长 进 行 互 动，增 进 孩 子 与 家 长 之 间 的沟 通 和 交 流，促 进 家 校 互 育。结 束 语
11、：幼 儿 时 期 是 孩 子 学 习 的 特 殊 阶 段，教 师 在 幼 儿 教 学 过 程 中，需 要 格 外 重 视 孩 子 的 教 育问 题。在 新 教 育 背 景 下，教 师 需 要 注 重 孩 子 在 课 堂 上 的 主 體 地 位，为 孩 子 的 成 长 营 造 良 好的 学 习 环 境。幼 儿 教 育 中，游 戏 模 式 的 实 施 能 够 增 加 课 堂 教 育 的 趣 味 性，提 高 孩 子 的 逻 辑思 考 能 力。幼 儿 教 育 中，游 戏 化 教 学 可 以 增 进 师 生 之 间 的 情 感，更 有 利 于 教 师 开 展 教 学，并 且 使 孩 子 在 学 习 中 感 受 快 乐，树 立 正 确 的 学 习 观 念。参 考 文 献：1 王 伟 桂.游 戏 在 幼 儿 教 育 中 的 有 效 性 探 析 J.才 智，2 0 1 9（2 6）：1 4 3.2 张 清.探 究 如 何 发 挥 游 戏 在 幼 儿 教 育 中 的 有 效 性 J.科 教 导 刊（中 旬 刊），2 0 1 9（0 7）：1 5 4-1 5 5.3 李 宏 燕.幼 儿 园 教 学 游 戏 化 存 在 的 问 题 分 析 及 对 策 探 讨 J.科 教 导 刊（中 旬 刊），2 0 1 9（0 9）：1 5 3-1 5 4.
