1、1写人记事类散文教学目标 1、了解写人记事类散文的常见题型2、掌握写人记事类散文的题型思路教 学重难点 重点：了解写人记事类散文的常见题型难点：掌握写人记事类散文的做题思路教学参考网络、高考题、教材授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主学习：（一）分析文章的结构，把握文章思路1.常见思路：简叙写作缘由多角度多层次写人记事中间穿插一些细节描写结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟。2.考点阐述：要想把握文章的总体思路，就应该从文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段以及内句群或句子之间的层次关系，是
2、把握文章思路脉络的手段，也就是了解作者的写作意图，观点态度的手段。一般从两点考察（1）分析文章谋篇布局的特点；（2）分析文中某些重要句子或段落在结构的上的作用。例如 13 年江苏卷何容何许人也第 1 问、 07 江苏卷麦天第 3 问：及 15 年江苏卷比邻而居第 3 问3.知识 点回顾（1）散文中常见的线索：感情、事物、人物、思 绪、景物、行程（散文的标题常常是文章线索）（2）线索的作用：贯穿全文，文章更严谨结 构清晰，情节集中多次 出现，层层递进逐层深入，把的情感推向高潮。（3）句子在结构上的作用首句：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为 (二)人物形象题（题型及注意事项）1.概括人物形象
3、的 特征：（1）筛选分析人物性格特征的内容依据，要根据人物自身言行来分析。（2）筛选分析文中对人物某方面性格特征的评价，这些评价常带倾向性的议论。（3）分析文中用比 喻、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。（4）分析文中人物称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色彩。（5）结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现。2.领悟通过人物所表达的思想感情：结合人物形象特征分析。 4.分析人物形象的不同作用：内容上的作用：（1）对内容的充实作用；（2）对主旨 的衬托、深化、升华作用；（3）寄托作者思想情感2形式上的作用：（1）开头结尾的谋划；（2）详略主次的安排；（3）行文线
4、索的贯穿；（4）过渡照应的勾连；（5）伏笔悬念的设置等。主次要人物的不同作用：（1）主要人教学过程设计 教 学二次备课后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由。过渡句：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。段尾句：作用大致归纳为：前后照应、卒章显志、总括全文、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。（4）段落在文中的作用：首段的作用：a 如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。b 如果开篇没有点题，那么首段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫。c 文章开篇
5、如果是景物描写，那么首段的作用从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等。d 如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。e 如果开篇即连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用。末段的作用：a 一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。b 也可能是委婉含蓄，意在言外，发人深思。c 有暗示主题或强化作者感情的作用。中间段的作用：a 中间段如果比较短，那么它在结构上的作用可能是承上启下(过渡)b 中间段如果比较短，在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。如 果描写的物象并非选文的主要物象，而是次要物象
6、，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托(或烘托、铺垫)。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。如：c 中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。 尤其注意通过结合重要语句分析作者情感的题型，要透过语句的丰富内涵揣测作者的情感倾向。3.分析表现人物特征的手法技巧：衬托：（1）侧面衬托：用次要人物衬托主要人物，用环境描写衬托人物形象。（2）对比衬托：两个人物相互 对比，或一个人物前后 的行为形成对比。描写：（1）肖像描写：揭示人物身份
7、地位、生活经历、性格心理等特征。（2）语言描写：揭示人物的身份、地位、文化素养和人物的思想性格、心理活动。（3）行动描写：传神地摹写人物的心理活动，更好展现人物的性格特征。（4）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等） ，刻画人物性格。（5）细节描写：表现人物心理，刻画人物性格。它覆盖上述四种描写的细节。 物形象的作用是揭示散文的“神” 。一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，3写景的要析情。 （2）次要人物形象的作用，应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。例如 13 江苏卷题 2，题 3；15 江苏卷的
8、题 1 等课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结1写人记事类散文教学目标 1、通过练习探究写人记事类散文的做题思路2、掌握写人记事类散文的做题 思路教学重难点 重点：通过练习探究写人记事类散文的做题思路难 点：掌握写人记事类散文的做题思路教学参考网络、教材、高考题授课方法诵读式、讨论式、点拨 式 教学辅助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、小组讨论：5. 人称运用：第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。6.如何概括人物形象：在文中画出有关人物语
9、言、神态、动作等的句子及作者对其的概括评价的性语言。在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的心理活动和性格特征以及人物状态 。把握文章背景，明确人物的身份、地位，所代表的人群。7.阅读方法：抓主体，几个人，几件事。几个人：何容（主） ，我，友人及孩子，不是东西的人，别的朋友几件事：照顾友人生病的孩子，择业择友，反复修改文章， ； 喝酒。找关键词、句。 （中心句，抒情句，议论句，过渡句，修辞句）主要人，事的描写揭示散文主旨（分析关系）其它人，事的描写或对比或类比，形成反衬或正衬，或引出主要对象，或做铺垫等。3联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎
10、表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？（6 分）明确：不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：坚持自我，不妥协、不改变。析：考学生体会重要语句的丰富含义的能力。要分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个” ，需联系具体的语境，题干提示要联系文中两处画线的句子来分析这个句子。因此，考生要对文中两处画线的句子作出解读， 明确：说明朋友是何容精神和情感的寄托。表露出作者对何容理解、认可之意。表明作者也是像何容这样的人。暗示了何容对时世的失望。析考学生对文学作品的探究的能力。探究文章最后一句的内涵，实际上就是体会这个句子的丰富含义。这里包含着表层义，也即句义：朋友是何容
11、精教学过程设计 教 学二 次备课我：线索人物，朋友的孩子：衬托何容柔顺，不是东西的人证明硬如铁特点，别的朋友：类比2把握写作目的：写人：对这个人的形象的刻画，反映这个人的情感态度，甚至深入到对人生的思考。对社会的思考。何容被这个时代所不容，他也绝不妥协，对时 世的失望却又改变不了什么的现状让他痛苦无奈。作者对何 容的情感是理解的，同情的，也表现了作者与何容是一类人，他通过写何容来刻画与时代格格不入的弃儿们以及对他们对社会变迁的无力感。记事：以小见大，表达作者的哲思或情思。二、文本再现：2013 高考题何容何许人也1 “他们是旧时 代的弃儿，新时代的伴郎。 ”请分析这句话在文中的作用。 （4 分
12、）明确：答：点题，引领全文。析：这句是对何容等一类人是“何许人”进行回答，总领全文，并引出“何容兄” 。结构上：点题；引出下文对何容性格特点等内容的介绍。本题考查重要语句的作用。该句出现在文章第一段的中间，因此既要把握段落内部层次的内容，也要考虑段与段之间的联系。答题时多应该从内容和结构两方面作答。所谓内容上的作用，无非有点题、照应、过渡、铺垫、统摄全文、总结上文等几方面。解答时注意结合文本仔细考虑。2文章多处描述了何容身上“矛盾的现象” ，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。 （4 分）明确：交往：柔顺像个羊，同时硬如铁。生活：不常喝酒，一喝起来就认真。心理：心思忽细忽粗。外表平静沉默
13、，内心矛盾痛苦。析：本题考查学生欣赏作品形象的能力。矛盾，应该是两个对立的方面。对此，题目的要求较为明确，要求学生从交往、生活和心理三个方面 加以概括。学生应该先从文章中找出这方面的内容，即何容身上矛盾着的内容，并按照交往、生活和心理这三个方面进行概括。以把握这三个句子的关联处。这三个句子都是讲何容的性格特点的：第一处划线是言其“不妥协” ，第二处划线是言其“不改变” 。而“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”句中“何容是何容”暗含“坚持自我” 。 “他的微笑”则是讲其能坦然面对一切；对于“好、坏” ， “何容是何容” ，则还含有“置之不理”之意。但是答题不要忘记这一题是两问，先回 答
14、出这句话的含义，再据这三句话分析何容的性格特点。本题既要分析所给的句子的含义，又要理解文中两处画线的句子的内容，还要分析它表现了何容什么性格特点，容量还是比较大。4 “他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。 ”探究文章最后一句的内涵。（6 分） 神和情感的寄托；又包含着深层义，也即语境义：它暗示了何容对时世的失望，流露出作者对何容理解、认可之意，表明作者也是像何容这样的人。这类题的一般答题思路有一个由浅及深的思维过程，一般包含着人物（景物） 、作者情感态度、作品主题（写作意图）这几环节。课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结1写人记事类散文教学目标 1、通过练习探究写人记事
15、类散文的做题思路2、掌握写人记事类散文的做题思路教学重难点 重点：通过练习探究写人记事类散文的做题思路难点：掌握写人记事类散文的做题 思路教学参考网络、教材、高考题授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 无专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 考题再现2007 年江苏省高考题麦天1.文中叙写了如今关中麦天的那些变化? 这些变化说明了什么? （6 分）明确：女看娘的交通 工具变了；麦客少了；收麦子用收剖 机了；收麦子的时间缩短了。表现乡村在向现代化发展(或表现了农村的进步)。2.“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发
16、着湿润的草香。 ” 这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。 （ 4分）明确：选取了麦天代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞方法。语言表达富有韵味。3.“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起个大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。” 这些叙写从全文结构看有什么作用? （6 分）明确：强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文 “忙了一季的 男人，长刺剌躺在炕上”一节的描写相呼应。 学生独立完成试题。2、班内展示，讨论对比答案优劣，评判分数。3、展示答
17、案，归纳方法。2教学过程设计 教 学二次备课4.文中 最后说 麦天的忙碌,喜悦 把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。 请联系全文,简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解 （6 分）明确：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。二、练 习巩固2015 年江苏省高考题比邻而居1文章两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格?请简要分析。 （4 分）明确：病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格;草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。2请结合文章内容，说明第段中 “孱弱”的含意。 （4 分）明确：相对第一家的气味，咖啡的味道
18、较弱;生活不大有定规;日常化的生活气息不浓烈;有虚无浮华的气息，不如第一家实打实。3文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?（6 分）明确：（1）线索:气味。 （2）作用:以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈现出来;以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解 和包容各种生活状态的思想。4请探究文章最后一段中画线句的意蕴。 （6 分）不同的生活状态也有相同的生活内容;蕴含了 对端午等传统文化的认同感;艾草的熏烟升华了不同的生活状态，从而达成一种火辣与安静、绚烂与明净的平衡。三、整 理笔记查缺补漏4、练习巩固，独立完成习题。5、展示答案，查缺补漏。36、整理背诵学案 。
19、课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结1写人记事散文（一）教学目标 掌握写人记事类散文的文体特征概括写人记事 类散文的写作思路教学重难点 重点：掌握写人记事类散文的文体特征难点：概括写人记事类散文的写作思路教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主学习：（一）定义：写人记事类散文是指以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，借写人记事来表达自己的感受、感情、感悟的散文。（二）写人记 事散文文体特点 1.这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活平淡的人、事。 2.记事散文很少有
20、单一、完整、曲折的故事情节，常将若干零碎、琐屑的生活片段组合成篇，而这些片段又以一线贯穿，来反映一个主题；记事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大。 3.写人散文所写或是一个人，或是几个人，或是一类人，或是几类人，甚至是几者的综合。人物形象的塑造通常是通过叙事、人物描写来完成。 4.写人、叙事往往不可分离，文中的人、事都来自于生活，并非虚构。无论写人、叙事，其目的都是为了抒发感情，阐明事理。 5.写人记事散文，有的还侧重记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。如丰子恺送考 （三）写人记事散文与写景状物散文的区别： 拟
21、人：使形象更加生动，表意 更加丰富，感情更加充沛，爱憎更加鲜明。比喻：使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，增强文章的生动性、趣味性。 双关：使语言幽默，表达含蓄 曲折，生动活泼，增强文章表现力。 反复：突出思想，强调感情，突出重点，深化主题。夸张：突出特 征，生动形象，给读者冲击强烈。 对偶：语 言整齐,有节奏感，形成对称美。排比：语言整齐,有气势，突出意思的重心；说理可以把道理阐明得严密、透彻；抒情能 把感情抒发得淋漓尽致。 白描：简洁勾勒，准确、传神，表现特点；渲染萧索气氛。 细节描写：烘托环境气氛，刻画人物性格、展示人物心理，突出人（事）特征,揭示文章主题，丰 富文章内容，增强文章情趣
22、和趣味性。教学过程设计 教 学二次备课写景状物散文重在通过景、物来抒发情感，写人记事散文重在通过对人、事的叙写2来表情达意。 （四）写人记事散文与小说的区别： 传统意义 上的小说都有完整的故事情节、鲜明的人物形象和具体的环境背景等，而这些在散文中都不必求全。写人记事散文常从一点引发开去，抒发种种生活感受，或延展出历史、人生的哲学。 （五）写人记事散文阅读要点 ：关注事件特征 感受人物形象 领悟作者情感 （六）写人记事散文方法点拨 1、线索类型：人物、事件、感情 2、结构关系：层进、抑扬、对比、突转等 3、人物的描写：细节描写（分析人物性格和心理） 4、主旨与意蕴：联系现实，联系社会背景；抓住作
23、者的议论评价。 （七）写人记事散文几种表达方式及作用 （1）记叙： 顺叙：交代清楚明 白。 倒叙：引起悬念，引起读者阅读兴趣。 插叙：使叙述完整。 补叙：对前面的叙述加以补充解释。 （2）抒情（直接抒情） 往往抒发作者的主要情感，是文章的主旨。 开头奠定基调。 结尾升华主题。 （3）描写（细描、白描）： 细描：精雕细琢，使人物或事物更加具体形象，更好地表达主题； 白描：抓住特点，简洁传神，表现主题。 正（侧）面描写人物描写（肖像、心理等）：多角度表现人物或心理。 （4）议论： 开头或结尾往往是揭示主题， 点明中心。 中间常常是过渡，引出对主旨的作用说明解释，有利于展示人、事、物的表现。（八）写
24、人记事散文常见修辞的作用概 述 反问：意思更鲜明,感情更强烈，紧凑有气势,表达效果更强烈。 对比：本写 A 但又写 B，目的使二者形成对比（反衬） ，使要表现的内容、情感更突出。（九）写人记事散文常见表现手法作用概述： 铺垫：引出后文，意思表现更突出、增加吸引力。 呼应：使结构完整、严谨、紧凑，升华主题 。 衬托（烘托）：突现正面（反面） ，增强语气，表达强烈的思想感情，深化中心。 抑扬：突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点，在变化的反差中， 使意思表达得更突出。 夹叙夹议：记叙是议论的基础，议论是记叙的深化、升华，是文章的点睛之笔。 托物言志：简单生动的形象，传达深刻抽象的思想。 景物描写：渲染气氛、衬托人物、寄托感情。 课外作业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结
