1、主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时课题 望月怀远 课型 新授课教学目标 1.了解张九龄的生平2. 注意诗中的用词重点 诗歌的境界 难点 理解诗歌的内容和境界教法 阅读鉴赏教 学 内 容 个案调整教学过程教师活动 学生活动 （1）如何理解“海上生明月 ”中的“生”字？“生”在此可诠释为“生出、生长”。 今夜的月以大海为媒介，明月共潮生之后，月便具有了生命， 彰显出他的活泼和生动，尽性展示海上明月的美和情趣。（2）“ 天涯共此时”怎么理解？“天涯共此时”：由景入情，转入1 者简介:唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今广东曲江北）人。一名博物，字子寿。弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方
2、官人选，选官应重贤能，不循资历。其文才 为宰相张说器重。开元十一年（723）被任为中书舍人。2 诗歌美读1 学生自由诵读，结合诗 歌注释解决疑难，整体感知诗歌。2 教师范读，唤起学生的 审美感知。3、诵读指导 1 理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2 感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 3 师生共读，用情感去点燃情感。可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？是说多情
3、人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜 ”，包“怀远”。一三赏析1赏析“ 海上生明月，天涯共此时” 的意境美？雄浑阔大（海上、明月、天涯）2此两句是如何扣住题目“望月怀远”教 学 内 容 个案调整教教师活动 学生活动学过程的？“海上生明月 ”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。3此句使用的艺术手法？A即景抒情：由望月而生 怀远之情。B实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。4
4、“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解5 “灭烛怜光满，披衣 觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？6“不堪盈手赠，还寝梦佳期” 如何理解蕴含其间的情感？四总结诗题望月怀远，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以 诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是孕着多么深沉的感情!写因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗明月何皎皎有“ 照之有余辉，揽之不盈手。”句，诗中的“ 不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。个“共”字使句子具有两层含义：一是诗人与远在天涯的亲人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。一下子把自己的怀远之情与天下人共通的怀远之情融合在一起，情景交融，感情真挚，不仅形成诗歌内容的不确定性，还产生一种含蓄蕴藉之美。那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。板书作业 把望月怀远与春江花月夜进行对比阅读，注意以“月”这个意向为依托。教后札记
