1、对高等职业教育数学课程改革的思考对高等职业教育数学课程改革的思考康保凤(山西综合职业技术学院.山西太原 030006)摘要:在职业教育中,数学课既是一门重要的文化基础课 ,又是一门必不可少的专业基础课为提高数学课的教学质量,更好地发挥数学在职业教育人才培养中的作用,必须搞好高职数学课的改革.关键词:职业教育:数学;能力培养中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:188881(20o6】040067-02一,制定职业教育的培养目标培养目标是一种教育区别于其它教育的展重要的标志.高等职业教育既区别于普通高等教育,又区别于培养中等技术或技能型人才的中等职业教育.它既是高层次的职业教育,又是高
2、等教育的重要组成部分.它的本质特征有三个:一是高等性.它属于高等教育范畴,是高中后教育.二是职业性.它属于职业教育的范畴,是职业教育体系中的高等层次.三是应用性.高职培养的学生是直接为经济服务的.职业教育的培养目标应是:培养与现代化建设相适应的,具有比较宽泛的大学程度的专业理论知识和较强的技术实现能力与实际操作或管理能力,能够在生产,建设,经营或技术服务第一线创造性地解决问题的高层次技术应用型人才.这类人才既具有大学程度的专业理论知识,又具有高级技艺,并能在现场进行技术指导和进行管理.根据职业教育的培养目标,制定切合实际的高职数学课程的教学目标.在制定教学目标时,要注意处理好以下几个关系:1,
3、职业方向的针对性与终生发展的需求性之间的关系.职业教育的一个显着特色就是职业方向明确,教学目标的针对性强,使培养的学生具备从事某一职业岗位(或岗位群)所必须的基本理论和熟练的实践能力.这就要求数学课程必须体现这一职业岗位(或岗位群)对知识,能力的需求特点.但是,职业和技术教育对于每个学生来说都只能作为终身学习的一个重要组成部分,教学目标还必须考虑到学生今后的可持续发展.因此,高职数学课必须恰当地处理好职业针对性与终身发展需求性的关系,教学上需要拓宽内容,加强基础,突出应用.2,教学内容的实用性与学科知识系统性的关系.高职数学课为专业方向所规定的专业课程与实践能力提供必备的工具,但是,如果过分强
4、调“工具“ 作用,把教学内容削减为支离破碎的概念,公式,定理及如何套用,使学生知其然而不知其所以然,这样不但不可能达到数学课的目的,就连为专业课提供工具的目标也难以达到.因为要正确地使用数学概念,公式,定理,必须要了解其产生的背景及其相互问的联系,以及公式和定理中各种量之间的依存关收稿日期:20060819系.不了解这些,就想生搬硬套地使用某些公式和定理去解决实际问题,这是根本无法做到的.因此,在高职数学课程中必需做到,既适当地降低理论的艰深性,又不放弃理论知识的科学性;既强调内容的应用性,又不放弃数学知识的系统性.3,培养数学应用能力与数学学科知识内容之间的关系.高职数学课的教学内容应具备四
5、个特点:一是知识范围要广,涉及到的知识面要宽泛.二是知识线条要粗,对必要的理论知识,如定理,公式等不作严谨的理论证明,而采用直观归纳或几何解释的方法,以通俗,直观,浅显的形态出现.三是教学要求要低,删去不必要的较深理论知识和较难的例题及习题.四是结合实际应用要多,突出数学建模知识与数学方法在实际工作中的应用,注重提高学生运用数学方法解决实际问题的能力.高职教育要培养学生应用数学和较好地适应未来变化的能力,教学中就应要求学生学好能普遍适用的数学概念.高等数学强调的是处理问题的一般理论和方法,这是高等数学得以广泛应用的原因所以数学教学应注重围绕概念进行解说,从概念产生的历史背景和思想方法的概括形成
6、过程中提炼出有助于全面了解和深入理解概念的知识.基于以上特点,在教学重点选择上,既要考虑学科自身系统性的需要,也要把培养学生应用数学方法分析和解决实际问题的能力作为教学重点.在教学内容的安排和取舍上,要遵循“尊重学科 ,但不恪守学科 “的原则,删旧增新 ,减少理论推导,强调与相关学科的横向联系,做到立足实践与应用,拓宽基础知识面,强化能力训练和迁移,使一般能力的培养和职业能力的培养相结合.二,搞好教材的改革与建设教材是落实教育思想,实现教学目标的依据,是教学内容的细化,也是教法与学法的载体.高职的数学教育不同于普通高校的数学教育,高职的人才培养应走“实用型“的路子,一方面要提高学生的数学素养,
7、另一方面要服务于学生的专业学习,遵循“以应用为目的 ,以必需够用为度“ 的原则 .现在所使用的教材基本上还是沿袭普通高校教材的内容,不能体现出高职教育的特点.因此,要搞好数学课程改革,体现数学课在高职人才培养中的作用,就必须有一套科学适用的教材.1,教材要体现先进的教育思想.教材不仅是传播知识的载体,也是先进教育思想的载体.教材应使学生在学习知识的同时,使他们的创新思维和分析问题解决问题的能力得到培养和开发.这就要求在教材编写时,充分体现先进的教育思想,注意将启发性贯穿于教学全过程,多让学生自己去研究,发现,总结规律,得出结论,使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者;教师由知识
8、技能的传授者转变为教学过程的设计者,组织者,指导者.通过数学课的学习,使学生在知识,能力,素质上得到全面的提高,使学生的潜能得到较充分的开发.2,教材在教学内容的选择,取舍和结构的处理上,既要科学又必须有所创新.一是在概念的引入上,要突出与作者简介:康保风(1967 一),山西综合职业技术学院高级讲师.实际问题的联系,将大多数公式,定理的严格理论证明用简单直观的归纳或几何解释来代替.二是增加数学建模的内容,增强对数学的应用意识和应用能力的培养.三是结合数学模型的求解,介绍计算机应用软件的使用,使学生掌握利用计算机进行数值计算和数据处理的方法.四是在教材结构上要打破传统的条块,根据不同专业的需要
9、,在不违反认知规律的前提下来组合新的教学内容模块同时,扩大选修内容,以满足不同专业的要求和继续学习的需要.3,教材要体现教法与学法的改革.先进的教法与学法是先进教育思想的重要内容.一本好的教材要体现先进的教育思想,必须要改革教法与学法,改变以往那种以教师为主体,以知识灌输为主要方式的教学方法:要形成以学生为主体,教师为向导,师生双向交流的教学互动模式要形成以培养学生创新思维,实践和创新能力为目标的教学新体系.课堂教学要采用适合学生学习和适合学生认知规律的先进的教学方法.4,教材在教学内容的编写上要体现分层次教学.比如,在学习极限概念时,可以不用“一 6“语言,而用通俗的语言来描述,但是我们可以
10、把用“e 一 6“语言描述的概念作为选学内容列出来,教师就可以根据学生的实际情况灵活教学这一部分内容.5,开设数学实验课.学生工作后,真正需要用到的数学定理,公式和数学结论其实并不多,但是所受过的数学训练,所领会的数学思想和数学精神,却时时刻刻在发挥着积极的作用,成为取得成功的重要因素.由此可见,数学教育应该把学习知识,提高能力和培养素质统一起来,使学生不但学到许多重要的数学概念,定理,公式和数学结论,而且领会到数学的精神实质和数学的思想方法,掌握数学这门学科的精髓,使数学成为他们得心应手的武器,终身受用不尽.三,建立适应高职数学课程特点的师资队伍教师既是先进教育思想的传播者,也是先进教学摸式
11、,教学内容,教学方法的创造者,又是教学改革的直接参与者.所以,搞好高职数学课程改革的关键在于教师.作为高职数学教师要具备以下几点:l,要具有系统的数学学科的基础理论和教学理论,而且还应对所教不同专业班级的不同的专业课程有所了解,以便掌握数学课程与专业课程之间的联系,把握专业课程所使用的数学知识的重点.2,教师要灵活,科学,合理地选用教学方法,以便达到在对数学理论不做严谨推导的情况下,能使学生掌握比较宽泛的数学知识并且会灵活运用.3,教师要多参加一些专业实践,不断提高运用数学方法分析和解决实际问题的能力.4,高职数学课教师还要能熟练地使用先进的现代化教学工具,会采用形象高效的现代化教学手段,以提
12、高课堂教学效率.5,高职数学教师在教学模式,教学方法等教学实践中要勇于创新,敢于创新.6,高职数学教师要不断地学习别人的优点,善于借鉴别人先进的东西,不断提高自己四,改变知识观,学习观,教学观和学生成绩评价体系一般地说,知识可分为四类:第一类是“是什么的知识“, 第二类是“ 为什么的知识 “,第三类是“怎样做的知识“, 第四类是“ 谁知道的知识 “.人们又把它们分成两大类,前二类是事实或科学原理和法则,是可以方案化的,可以用编码技术做成软件;而后二类是难以文字化的知识 ,属诀窍类知识,只存在于个人的大脑中.人类知识的发展和积累的过程,就是不断地把人们头脑中的难以文字化的知识,转变为可编纂的知识
13、.随着未来信息技术的发展,将有可能把绝大部分的可编纂的知识由计算机来完成,人类自身将主要生产难以文字化的知识,以及实现后者向前者的转换.随着知识经济的到来,真正的知识拥有者不再是背诵知识和掌握符号,而是能够不断地阐明未被前人所认识的问题的人,是能够不断地提出创造性解决问题办法的人.传授知识不仅要讲清事实(即“是什么,)和原理(即“为什么,),而且要着重教给学生认识事物本质和规律的思维方法(即 “怎样做“).随着现代科学技术的进步,过去的某些专门技能已经普及到我们的各种工作和生活之中,成为现代人必须具备的基本技能(如计算机的运用,现代通讯工具及各种电器的使用等等).另外.基本的礼仪常识以及应用文
14、字语言准确地表达自己等属于人际交往的能力,也成为了现代人必须具备的技能.随着信息技术在教育中的应用,许多非常好的数学软件已经为我们提供了很多的计算和推演的方法,学习中应该将主要精力放在数学的精神实质和数学的思想方法上,放在应用数学知识分析问题和解决问题上.因此,对学生的考核评价,也应分成两部分;一部分是对基础理论知识的考核.另一部分是对数学应用能力的考核.为了搞好教学改革,对于教师来说,还应树立“教是为了不教“的观念 ,倡导学生独立学习 ,学会学习.在教学中,不仅要让学了解一些现成的理论,更要引导学生懂得这些理论是如何获得的,强调“发现“ 知识的过程.不仅要授之鱼 更要授之渔要授之以方法 ,打开学生的思路,培养f 门的自学能力,培养他 fftlJ 造 l 生地解决问题的能力,帮助他们形成探究的精神.自学能力是个人独立获取知识的 f.JJ.是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的种综合能力.自学能力是知识经济时代终身教育的必然要求自学能力的培养是实现教是为了不教 饷必由之路.缭上所述,我们只有更新教育观念,准确把握职业教育的培养目标,制定切实的可行的教学教学目标,下功夫搞好教材改革和建设,并且建设一支适应高职数学课程教学特点的教师队伍,不断改变知识观和学习观,才能使数学课程体现职业教育的特色,充分发挥其在高职.才培养中的作用.
