1、把准古诗教学的方向 【摘要】学习古典诗歌有四大核心要素：了解诗歌的内容、把握作者的情感、赏析诗歌的手法、探究诗歌的语言。从何入手？从诗人的心灵入手，从熟悉的地方发现风景 ，打造课堂亮点也许不失为三条通向鉴赏古诗的捷径。也许能让学生像哲学家仰望星空，教徒仰望教堂那样，仰望古人为我们开辟的这方乐土。 【关键词】古典诗歌 ；心灵宣言； 熟悉的风景； 课堂亮点 在“有效教学”的大背景下，中学古典诗歌教学的课堂形成了特有的课堂结构。先简介作者、写作背景，然后领学生读两遍，再弄清楚诗歌大意，最后思考几个问题。形成了所谓的“知人论世初读文本细读文本文本探究”的课堂流程。且不说这类课堂阅读层次浅，不能提高学生
2、语文素养，就是应试都过不了关。仔细观察上述形式的课堂，诗歌的韵味流失了，只读到了诗歌的轮廓。 有鉴于此，有必要仔细琢磨浙江省普通高中学科教学指导意见？语文（2012版）有关中国古代诗歌散文欣赏中教学目的的说明：通过有计划地引导学生阅读一定数量的古代诗歌散文名篇，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的感情，增进运用祖国语言文字的能力。以上说明字字千钧，值得语文工作者认真领会。本文试图从培养学生成为一个“古香古色的现代人”出发，提出古典诗歌教学的指导思想。 1 树立诗歌是诗人心灵的宣言书的理念 创作诗歌的过程就是诗人的生命活动的
3、过程，中华几千年的文明史，经过奴隶社会、封建社会的颠簸，流传下来的多是较有思想高度和艺术境界的，诗句往往蕴涵哲理，体会诗人的崇高理想、高尚节操，或表达人类普遍的美好情感；同时句子描写生动、意境优美、体现高超的艺术技巧，代表了人类的审美取向。特别是其中闪耀的古代文人的哲学观念、教育方法、生活情趣、艺术趣味、思辨认识、达观态度，不但没有被历史湮灭，反而在当今的世界焕发了独特的青春光彩。在当今这个后阅读时代，越发唤起了人类的朴素的记忆。但不管如何，诗歌是诗人心灵的写照，正如艾青所言：最伟大的诗人永远是他所生活的时代最真实的代言人；最高的艺术品，永远是产生它的时代的情感、风尚、趣味等等最为真实的记录。
4、 1.1 诗歌是“这一个”时代的产物。 从春秋战国到三国两晋到唐宋明清，一时代有一时代诗歌的风貌。“诗能养人”，诗经是一首首歌，据说这些诗歌都曾由孔子在音乐的伴奏下歌唱过，这个传说显示了诗歌的音乐价值。当今流行乐坛还有许多直接演唱或改编诗经里的曲目的故事。为什么曹操会有短歌行。一个“忧”字统摄全篇。“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。不仅曹操的去日似朝露，天下贤才亦是，提醒贤才们快拿定主意，到我曹某处施展抱负吧！“青青子，悠悠我心”引用诗经却又巧妙地省略“纵我不往，子宁不嗣音？”提醒贤才们就算我没有找你们，你们也可以主动投奔我曹某人的。“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”更是让人想象到曹操对贤人的思
5、念、渴盼、欢迎。这种对人生的思考、对贤才的思考、直至对天下的思考正是东汉末年天下分裂，作为一代英雄曹操心灵的真实写照。 为什么李白诗中有那么多的“酒劲”、“月亮”，杜甫的诗中有那么多的“秋意”、“愁苦”。正是盛唐时期及以后安史之乱在他们心灵留下的痕迹，为什么顾炎武的诗中“一轮明月心”天地可鉴，正是明清之际社会大变革在孤臣心里烙下的印记，一言以蔽之，诗歌是特定时代的产物。正如索绪尔所言：语言忠实地反映了一个民族的全部历史、文化各种信仰和偏见”。 1.2 诗歌是“这一个”诗人的产物。 诗人首先是普通人，诗歌中的美都需在情感上生根，没有情感，就没有诗。表达在诗歌中的崇高、神圣、先天下之忧而忧的品质固
6、然值得称道，而蕴含其里的悲剧、恐惧、忧愁、悲悯、叹穷甚至卑微的品质也令后人心有戚戚。是人，心理就极其复杂，性格往往多面。苏轼、等豪放派词人也有“千里孤坟，无处话凄凉”，“我失骄杨君失柳”的儿女情长。李清照、柳永等婉约派词人也有“至今思项羽，不肯过江东”，“异日图将好景，归去凤池夸”的豪迈之作。郁郁寡欢的杜甫哪怕忧愁也来得“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，其写景之壮伟、声调之激越，令人叹为观止。俗话说：定点打铁，方能百炼成钢。但即便是“定点打铁”，也要求正反面兼顾，方能成钢。优秀诗歌中那伤孤寂冷清、萧瑟凄凉、恬静优美、雄浑壮阔总是若隐若现、欲露还藏、反复缠绵、终不许一语道破。而文人总有一种将自
7、己的作品“藏诸名山，传诸后世”的愿望，总喜欢将自己的作品化作虚弱的声音，在浅吟低唱真挚的情怀、赤子的心愿，后人不可不察。 2 善于从熟悉的地方发现风景，用传统教学法绽放诗歌教学之花 很喜欢金华汤溪中学杨建华老师对念奴娇中“人生如梦”的点评：全词形成的刚柔相济、直中有曲的艺术风格，全赖此句。假如没有“人生如梦”这一句，念奴娇的感情之河就缺少了一个可以使之回环、转折和跌宕的极深的瀑布潭，其感情之流也就会一泻无余，从而丧失了该词的蕴籍风采。假如没有“人生如梦”这一句，上文“浪淘尽，千古风流人物”就成了上无所蒂、下无所根的浮词有了人生如梦”这一句，诗人就赋予了念奴娇阴阳兼济的特色，使得全词的感情如太极
8、两仪图中的阴阳角可以对转回环流通。一般的语文老师只是将“人生如梦”一笔带过，杨老师却从这熟悉的风景中发现了这句话给整首词带来的巨大审美功效及艺术魅力。现实中的许多语文老师在“创新教学”的召唤下，总喜欢到远方的陌生的地方发现风景，而忽略了身边的熟悉风景。总喜欢弄一些新举措而抛弃了祖宗的根，譬如默写诗词这是万万丢不得的。为什么“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”是“幽愁”而不是“忧愁”，为什么“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”是“曼曼” 而不是“漫漫”，为什么“多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节”是“离别“而不是“别离”，这里边通过默写可以更加有效地理解古诗词中的意境、通假现象、押韵常识。譬如写作也
9、可以从古典诗歌中汲取营养。古典诗歌往往四时二十四节气分明，清明、芒种、秋分，稻麦瓜豆，种管收割，既有四季规律，又种种有性、物物异类。登楼、凭栏、吹笛、吹笙、饮酒、折柳、捣衣成为了古人血液中的一部分，在我们这个诗歌王国的后阅读时代，几近销声匿迹。实在令人欷。我们的课堂可以做些抢救工作。学习了陶渊明的饮酒，可以对陶渊明不经意间所见的“南山”之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的悠然之情，字数不限。可以对孟郊的“临行密密缝，意恐迟迟归”的“密密缝”、“迟迟归”进行细微地、有生活的、有修辞的、有主题地细节描写。可以对李清照的“雁过也，正伤心，却是旧时相识”进行恰如其分的心理描写。譬如朗读，运用得好，能让诗歌的美流入学生的心灵，积淀成美好的语文素养。不仅能读出氛围，还能将学习气氛、课堂气氛推向高潮，让诗歌在时代的拓展中增值，使古色古香与时代的新鲜血液相融相生。第 5 页 共 5 页
