1、小学趣味语文教学设计一、导入同学们，老师在给你们批改作文时，常常发现一些同学不重视标点符号的使用。如一次习作中，一位同学写一个热心助人的同学，文中这样一句“她看到一个小妹妹找不到妈妈急得直哭” ，想写这位同学帮助那个小妹妹，可是他乱用标点写成“她看到一个小妹妹找不到，妈妈急得直哭” ，结果闹出了笑话。我们这节课就来学习趣味语文，相信大家会对标点的作用会另有一番看法。二、学习新知1、请同学们自由读文中的故事。思考：慈禧太后为什么要杀书法家？书法家又怎样化险为夷的？2、学生读后交流书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写“间”字，惹怒太后。书法家说他这是把王之涣的凉州词填成了词，当场断句。太后听后转
2、怒为喜，连连称妙，得以化险为夷。3、通过诗词比较，体会词的妙处，感受标点作用出示诗、词，齐读。体会王之涣的凉州词诗意、意境。指导学习诗题、字意凉州词：为当时流行的一种曲子(凉州词)配的唱词。黄河远上：远望黄河的源头。孤城：孤零零的戍边的城堡。指玉门关。仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。羌笛：羌族的一种乐器。杨柳：指一种叫折杨柳的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。度：越过。理解诗意：澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城矗立在高峻的山岭之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调？春风不愿度过玉门关。体会意境：诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全
3、诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。体会书法家所填词的妙处。出示词，词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗？没有。有哪些景色？声音是什么？词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戍边将士的思乡之情与诗相同。但是通过“羌笛何须怨”中的“何须怨”劝慰将士不要哀怨，哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有深度。春风是吹不到玉门关的，哪有杨柳可折。书法家是妙用标点 化诗为词，展示了他的才华，佛爷转怒为喜，因而得以化险为夷。这就是标点的妙用，我们要重视标点的。板书：标点 妙用4、学习诗词的简单知识。通过学习让我们了解诗词的不同。
4、我们来了解诗词的简单知识。出示：诗可以分为古体诗和格律诗。古体诗只要求大体押韵，句式可齐可不齐，句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方面都有严格的规定，律诗八句，绝句四句。又根据每句字数的不同，分为五律、七律、五绝、七绝等。律诗的二、四、六、八句押韵，两联必须对仗。词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”“长短句” “诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。在音韵上，词和音乐密切结合。师生朗读。四、通过故事，再次感受标点的魅力1、教师提供故事：有一个老财主生性
5、吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，老财主根据自己主观愿望，写了一张没有加标点符号的合约。教书先生看后，欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定好了么？接着他按照自己的理解解释合约。弄得这个老财主哭笑不得，只好照合约上的办。合约是什么呢？出示：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜万不可少不得工钱2、讨论：老财主、与教书先生怎样理解合约的，巧用标点表达出来。学生同桌交流，出示：老财主。教书先生同学们，教书先生用智慧恰当使用标点惩治了老财。板书：恰当五、进行操作练习，亲自感受标点符号的作用1、同学们，你们搜集妙用标点句子了吗？生汇报，出示。过路人等不得在此小便人多病少财富某家有黄花少女人才十分丑陋全无酿酒缸缸好做醋坛坛酸养猪大如山老鼠头头死下雨天留客天留我不留2、合作断句。同桌试着巧用标点，表达不同意思。3、展示汇报用不同颜色笔加上标点，说说你要表达出什么？六、总结同学们通过标点，你们认识到祖国文化的博大精深。小小标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当运用。我们一定要重视标点。板书：重视七、拓展延伸课下请同学们把唐代诗人杜牧的清明诗巧将标点变动，变成一首词或小剧本。清明唐杜牧清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。板书设计：趣味语文妙用标点重视 恰当
