1、多样教学方法下小学语文课堂的构建 摘 要：教学方法是影响高效语文课堂顺利实现的关键，也是确保学科价值最大化实现的保障。但是，教师一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的发展以及课程价值的最大化实现。所以，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要选择多样化的教学方法来有效地构建高效的语文课堂，以确保课程目标的最大化实现。 关键词：多样方法；小学语文；高效课堂；先学后教；木匠教学法 一直以来，为了适应应试教育的发展，为了提高学生的学习效率，也为了让学生能够取得好的成绩，所以，在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要重新选择多样化的教学方法来展现课程魅力，以促使
2、学生获得良好的发展。因此，本文就从以下几种教学方法的应用进行论述，以确保高效课堂的顺利实现。 一、先学后教法的应用 先学后教法是指先让学生进行自主学习，之后，教师再进行有针对性地点拨，以帮助学生养成自主学习的良好习惯，同时，也为学生良好的发展做好保障工作。因此，本文以先学后教模式在教学在大海中永生应用为例进行论述。 先学：明确教学目标，即：缅怀同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。并带着目标进行自主学习，同时，将先学过程中遇到的问题提出来，一来能够为教师的后教提供方向，同时，也能锻炼学生的自主学习能力，提高学生的先学质量。 当堂练环节：“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。
3、大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去” （1）片段中的“呜咽”可以换成词语_，意思不变。 （2）“鲜花伴着骨灰”一句中，为什么用“伴”而不用“拌”？ 后教：在结束了以上两个环节之后，我根据本节课的重点学习内容以及反映出来的问题进行有针对性的讲解，以确保课程价值的最大化实现。 可见，通过整个过程可以看出，先学后教法的应用不仅能够提高学生的学习质量，而且，对学生自主学习能力的提高以及综合素质水平的提高奠定坚实的基础。 二、木匠教学法的应用 木匠教学法是指教学就像木匠带徒弟一样，学生模仿教师的动作自己进行操作。类似于陶行知先生提出的“小先生”制度。所以，对于五年级学生来说，我们要相信学生的能力，要
4、鼓励学生模仿教师进行“授课”“讲解”，以帮助学生树立良好的学习意识，提高学生的学习效率。 例如，在教学少年王冕时，为了调动学生的学习积极性，也为了充分发挥学生的主动性，更为了充分发挥木匠教学法的作用，在预习时，我引导学生自主阅读文本，并对本节课的生字生词进行预习，之后，在正式上课时，我给学生搭建了自主学习的平台，选择12名学生带领其他学生进行汉字学习，如：“冕、腌、攒、耽、秦、莹、媚、载”等汉字模仿老师在教学汉字时的状态进行授课，这样不仅能够改变课堂的一言堂，给课堂注入生机，而且，还能加深学生的印象，提高学生的学习效率，进而在帮助学生养成良好学习习惯的同时，也能确保高效课堂的顺利实现。 当然，除了上述两种教学方法的应用之外，还包括：问题探究式教学法、小组合作教学法、直观教学法等，这些方法的应用都有助于新时期语文课堂的构建，也有助于学生健全的发展。所以，在素质教育下，我们要坚持以“以生为本”的教学理念为指导思想选择新的教学方法，以适应学生的发展，同时，也确保学生真正成为语文课堂的主人。 参考文献： 1邢月青.小学语文教学方法多样化的研究J.学周刊：C，2012（7）. 2赵小平.关于小学语文教学方法的研究探讨J.大观周刊，2011（19）.第 3 页 共 3 页
