1、听诊器的由来说课稿听诊器的由来说课稿篇二 桥说课稿(人教版五年级下册)金凤七小教师：杨彩虹 今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是桥 。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将桥的说课内容分为以下几个部分：一、 说教材1、教材分析桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏
2、、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。2、教学目标 1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。3、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。二、 说教法和学法对于这种情感课文来说，如何让学生真真的融入到文章中去，我这次设定的小专题就是“如何解决情感课文中
3、情景创设的有效与无效的问题”我想科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。三、 说教学程序检查初读效果，整体感知。1欣赏抗洪救灾视频，说说看你看到了什么，想到了什么？那么是谁在洪水将要吞吃着人们的时侯，不顾个人安危依
4、然抢在抗洪第一线？是啊！真是这些抗洪英雄得出现，才使人们生存下来。然而他们中有的献出了宝贵的生命。真是洪水无情人有情啊！今天我们就来学习一位抗洪英雄的故事。板书课题回顾课文内容，填空：本文写在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子了。师：同学们现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那场山洪暴发时惊心动魄的一幕吧！学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。1学生自由朗读课文中相关片段2师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。配乐：师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。3理解关于桥的句子，再
5、次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。思考:文章中还有哪两个句子也描写了人们的跌跌撞撞的样子？汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。讨论：那么什么原因造成了人们这个样子？指导学生体会并朗读描写山洪暴发的句子。教师实时知道理解。学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。1师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。在这万分紧急的时刻一个重要的人物出现了，请同学们默读 713 自然段，体会老汉是如何扭转当时危险形式的？2理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 提出问题，根据课文回答：问题：“依次”是什么意思？人们
6、一开始是依次上桥吗？问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？师生分角色朗读老汉和人们的对话部分。师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众党员老汉。 讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？再次与学生角色对话。指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。1就在老汉组织大家过桥的时候意外发生了，让我们一起来合作读课文 1423 自然段。老师读描写人物的句子，学生读环境的句子。2理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。出示句子：那木桥轰地一声塌了。提出问题，根据课文回答：问题：桥塌造成什么结果？塔桥的结果是老汉
7、和小伙子两个都被洪水吞没了，在桥塌之前发生了一个感人的画面，请看课文插图，找出相关段落。出示句子：老汉冲上前，?说说老汉给你留下了深了印象？问题：他为什么对小伙子那么凶？小伙子有机会先过桥吗？体会老汉的舍己为人。讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是舍己为人。同学们，你们说老汉爱小伙子吗？从哪里知道？指导学习课文第四部分，理解课题的含义。1.师配乐诵读：学生想想说话，感悟老汉的高尚品质、再度释“桥” ，领悟深意此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生
8、辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？学生交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。、拓展练习，情感升华“夫缀文者，情动而辞发。 ”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。听诊器的由来说课稿篇二 教材分析本文讲的是一百多年前，法国医生雷奈克发明听诊器的事，告诉人们要做生活的有心人，勤于观察，善于思考，敢于尝试，不怕困难，不断探索，这样
9、才会取得成功。全文共 4 个自然段。第 1 自然段讲的是一百多年前，法国医生雷奈克看到许多患肺结核的病人死去，就想怎样才能及早发现病情，交代了听诊器发明的原因。第 2 自然段讲雷奈克发明听诊器的经过。这是全文的重点。先说雷奈克医生看到两个孩子在跷跷板那里玩儿；再写两个孩子告诉雷奈克在一边划跷跷板，在另一边就能听得见声音，他一试，果然如此；接着写雷奈克受到启发，回医院用小木棍听见了病人内脏的声音。第 3 自然段写雷奈克医生利用小木棍给病人看病。第 4 自然段写经过改进，雷奈克创造了世界上第一个听诊器。课文配有 2 幅插图。一幅表现的是第 2 自然段的内容，画的是雷奈克医生听跷跷板那头发出的声音的情景。另一幅与课文第 4 自然段相对应，雷奈克医生正在用空心木管给病人看病。这两幅图之间有紧密的联系，教学时若加运用，将有助于课文难点的突破，从而达到教学目标。课后安排了 3 道练习题。第 1 题是默读课文。说说雷奈克发明听诊器的经过，提高默读能力和了解课文主要内容的能力。第 2 题是读句子，动手操作题。这是为了指导学生准确理解句子中的动词，及先后顺序培养学生动手实践的兴趣。第 3 题是写字练习。
