1、初三语文期中考试后的总结范例初三语文期中考试后的总结范例怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!初三语文期中考试后的总结范例 本次初三期中语文试题基本上较难，虽然强调基础，但更注重能力，就学生答题情况，分析如下：一、学生的基础、基本语言运用能力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。基础部分的字词题学生的得分率并不高，主要原因在于学生对“驽钝”这个词掌握不准确，另外两个词语解释“心无旁骛” “冥思遐想”都不是课下注释的范畴，学生又不会举一反三，因此学生觉得特别难。我个人认为以后应该以课下注释中的基础为重点考查对象，不要让学生有不知从哪儿下手抓重点的感觉。第三题的选择题确实有些难，
2、没有规律可循，即使是老师，也只是机械地按照答案在批，这样的考查我觉得没有意义，第五题的名著导读超出了考试范围，学生大多都没看，因此也不得分。二、继续巩固加强古诗词的背诵默写默写题应该说出的很常规，都是能够预料到的重点句默写，其中有两题问题模棱两可，学生不知答什么对。但总体看还是学生的答题习惯不好，对这类题型的高要求认识不足，基本会背，但默写准确度不高。对于此类题型，在巩固背诵的前提下，狠抓默写准确度，特别是同音异形字和形近字、难写字的强调。以专题练习的形式不断强调、巩固，以保证送分的题目不丢分。三、 学生的综合阅读能力仍非常欠缺，亟待加强方法指导和系统训练。首先，古文阅读的得分率较高，今后对古
3、文的复习，还是要突出强调重点，划出重点词解、重点句翻译，列出问题进行落实。另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。其次，现代文阅读部分， 做个唐朝少年郎是一篇很有个性的文章，学生不容易得分，学生从审题、析题、到文中去找答案、组织答案的习惯、方法、能力十分欠缺。很多学生的答案要么答非所问，要么答案空泛，缺乏组织，没有条理，抓不住要点。鉴于此，十分有必要多做题，多考试，通过练习强调方法、习惯，提高解题得分的能力。四、作文提示较宽泛，很不容易抓主旨，因此学生的文章大多内容缺乏深刻性，语言空泛、贫乏，随意性较大。但作文的书写整体较认真，卷面整洁。究其原因：一是态度随意，二是不善于积累语言，三是作文训练
4、少而不得法。今后将重点强调书写、卷面，加强作文的专题指导，加大主题训练量，并持之以恒、常抓不懈。总体来看，这次考试暴露出了初三语文在教与学等方面的诸多问题，关键是抓落实，在初三集体备课时，将加强讨论研究，分工合作，以专题形式逐一加以改正、提升。在今后重点落实字词、默写和文言文阅读，夯实基础。阅读能力突出审题、析题能力培养，作文重点强调书写，其他方面兼顾。初三语文期中考试后的总结范例 这是一份题型全面、质量高的考卷，题难度适中，符合对全体同学的考查，考卷突出了检查学生在这半期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的教学具有较强的指导性。考题分析：
5、“语文知识积题目。还有“文学名著收获”有 6 分，目的是指导学生阅读名著，落实名著阅读。现代文阅读主要考查：整体感知能力、筛选信息的能累与运用”是重积累包含字音辨认，别字辨析、名句默写等知识性力、语言表述的能力。文言文主要考查：掌握课内文言文重要实词和虚词的意义，了解常用的文言句式。作文：主要是要求写出自己对生活、对社会、对人生的体验和感情。课堂教学：课堂教学以老师讲为主，讲得多，练的少。但语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。要求背诵的名篇、名段、名句没有真正落实。失分情况分析1“积累与运用”这块第 3 题失分严重，学生基础知识还不够扎实，学生的背诵默写
6、情况不容乐观，审题较粗心，书写潦草，错别字较多。2 学生根据所学的语文知识或语段信息认真、严谨审题;全面、严密答题的思维习惯极为欠缺。答题角度与答题的要点把握不住(好)是卷面失分的主要原因。这在主观性较强，文字表达较多的题目中问题尤为严重，学生大多缺少明晰的思维。3 作文失分要有 3 个方面原因：一是语言表达欠缺，有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多;二是审题不当。把握不住核心要求，止于浅层与小处。内容陈旧，缺少动人之处。表达粗糙，少文采，少情意，少美感;三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。改进措施：学生平时学习的积极性与主动性不够，而教师也未能很好地去培养学生的自学能力。平时应严格要求，让学生在学习上化被动为主动，培养自学能力。在课文学习中语基部分仍应多巩固，同时引导生注重整体把握，注重具体句段的分析与赏析，注意分析表达的针对性与全面性，注重关键词句的作用与利用。加强练习与引导，强化学生的审题与解题中细致与严谨的思维习惯，关键词与关键句意识，注意其在审题中的作用与答题中的体现。写作方面先着重于立意与选材的训练(这两点是目前存在的最大问题)。今后教学将多进行审题指导，对写作应进行范文例析，并提倡多练笔。加强个别辅导，在整体成绩稳步发展的情况下，多培养高分，尽可能减少低分。
